首届全国中学英语教学技能大赛试题研究综述，本文主要内容关键词为：英语教学论文,试题论文,技能论文,大赛论文,首届全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
按照统一部署，首届全国中学英语教学技能大赛（以下简称《技能》）（初赛）The First National Teaching SkillsContest For the English Teaching ofMiddle School and the English Majors ofNational Institutes and College）于2000年10月18日在我院英语系99级英语教育班以笔试的形式举行。试卷的内容、形式与整体技巧设计是由全国中学英语教师教学技能大赛组委会和全国高师学生英语教师职业技能竞赛组委会共同设计的。受试对象：中学英语教师，高等院校英语教育专业学生（限于大二以上）。本人作为《技能》考试的组织者和阅卷者之一，就试卷的思路、特点、目的、切入点等进行逐项探讨，期望能为当前的英语教学的调整提供一些佐证。
整体上看，试卷分为两部分：Part Ⅰ：英语语言技能部分，共八大题，占70分；Part Ⅱ：教学技能部分，也是八大题，占80分。整个试卷为150分。Part Ⅰ分为听力部分和笔试部分。听力部分的内容和形式包括(A)dialogue;(B)conversation;(C)passage。笔试部分涵盖了(A)multiple choice;(B)translation;(C);close test;(D)reading comprehension;(E)writing。其分值布局如下表：〔见表(A)〕
表(A)
Part Ⅱ是对学生教学技能方面的测验。它包括正误判断、排除错误答案、选择正确答案、填空、简答、简笔画、教学法术语注释和英语写作教案提纲等。其分值布局如下表所示：〔见表(B)〕
表(B)
从表A的考试项目来看，题型设计合理、份量适中、难易程度与中学英语教师所需的技能水平相适应。卷面涵盖了对中学英语教师应具备的听、读、写、译等方面的综合要求。同时，根据实际需要，各项分值布局较为合理。就目前大多数英语教师和在校的高师学生而言，听力仍然尚未得到足够的重视，听力水平难尽人意。在听力项中，只涉及到听对话、听谈话和听文章，却没有涉及到辩音，这是听力设计的独到之处。因为单词辩音过于简单而单调且实用性不强。听Dialogue,conversation,passage突出了语言的交际功能，具有趣味性和实用性。
至于单项选择(Multiple choice)，分值仅仅占10分，与传统试卷上的单项选择的分值相比至少少了5-10分。从这一点也可以看出出题者的独具匠心。纵观此项的10个小题，其语法点涉及到时态、关系代词和关系副词、情态动词、习惯表达、词汇、被动语态、非谓语形式及选择问句等。这些语法点都是中学英语教师应该掌握的。
翻译题共10小题，中学英语教师和大二的学生做1-5小题；高中英语教师和大三或大四的学生做6-10小题。从这些翻译不难看出都是关于语言习得和翻译理论方面的，是语言学家对语言习得的概括和论述，具有较高的理论性。学生做此翻译的同时既可以展示他们的翻译技巧、汉语功底，又能在语言习得方面受到启发。
第四项完形填空，是关于英国地形、地貌、地理位置、气候以及农作物种植的概况介绍。其目的在于测试受试对象的地理知识常识，检验他们对所学语言国家概况的了解。借助英国地形图，应试者有一种清晰而又直观的感觉。另一方面，又测试了他们的知识水平与语言运用能力。它主要考查学生：(1)词语辩析、基本句型和基础语法；(2)固定搭配与习惯表达；(3)逻辑推理能力与篇章理解能力；(4)语感(sense of language)及常识。
阅读理解分为三部分。PartA的内容关系到英语使用范围及普及性，提出了3个问题：1.How many people take English as theirmother tongue?2.List two internationalorganizations whose working languages areEnglish.3.How did the population ofEnglish speakers grow initially? Part B涉及到语法教学方法。其问题是：4.What's the author's point of view togrammar teaching in general? 5.Accordingto the auther,Whar's the over grammarteaching like? 6.What's the attitude togrammar teaching in the recent 30 years?7.Does the auther agree to adopt NaturalApproach in English teaching in thisarticle?Part C描述了美国内战的转折点——盖特波格战斗(The battle of Gettyburg)情况。需要简答的问题是：8.On which day was Lee determined toattack?9.What did the Southerners leavewhen they retreated?10.Why did people saythe losses were among the war's heaviest?与平常的阅读理解不同的是，题后要求考生回答问题，而不是简单地打勾选择。这样一来既考查了学生的理解能力，又体现了他们的书面表达能力，可谓一箭双雕。
英语语言技能部分的第八题是根据6幅图画给一个叫Jack的朋友写一封信，告诉他你最近到纽约旅行了及在那里的所做所闻。所给出的6幅画面分别是(1)一个人在火车上使用笔记本电脑；(2)纽约市景；(3)自由女神像；(4)商场购物；(5)参观一所学校；(6)参加一个聚会。信件是应用文的范畴。英文书信有着与汉语不同的格式和要求。此题目的首先在于检验考生英文书信常识，其次让考生展示他们的语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力以及写作技巧。
纵观英语语言知识部分的6大道题51个小题，基本上考查了中学英语教师应该达到的水平和具备的专业素质。《技能》没有依据任何教学大纲及其相应的教材内容和要求来命题，而是根据中学英语教师所需要的英语水平的要求来命题，目的在于评定受试者的英语技能是否达到能胜任教学任务和工作。因此它应属于水平测试的范畴。
《技能》既覆盖了听、读、写、译，又加大了听的比重。与此同时150字的书信主要侧重于考生的写作能力。语言技能部分既有简单的语言特点也有一些具有一定难度和深度的题。阅读理解更是别具一格，与众不同，打破了传统的单一的打勾选择模式，而让学生自己写出答案，锻炼了他们的思考能力和语言组织能力。
从我院英语系考生的综合成绩来看，正态分布明显，高分和低分只占小部分，形成了中间大两头小的局面。从测试内容来看，着重考查了受试者的言语能力，也印证了测试者的初衷。由此可以看出，这套技能大赛试题具有高效度和高信度。
需要指出的是，由于条件、时间、人力及种种客观上的原因，《技能》汉有涉及到口语会话能力方面的测试，就中学英语教师技能而言，英语交际能力理所当然是一项非常重要的能力，听说领先，读写跟上。离开了说——这一重要环节，当代的英语教学就无法谈起。由于考试面过大，涉及到方方面面的问题较多而省去了口语测试，无论如何不能不说是一种缺憾。
《技能》的第二部分的前3大题（正误判断、排除错误答案、选择正确答案）从教育学、心理学、教育心理学、应用语言学、教学方法、语言习得、教学研究、课题研究等方面对受试对象进行较为全面的测验。同时也谈到教材与教参、精讲与精练、英语教学大纲、创新意识与实践能力、基础知识与基本技能、差生与优生等各种关系。第4大题考查学生对时事教育的了解、英汉两种语言的差别、英语在我国的教学地位及趋势、英语教学方法种类及英语观摩教学的反思等。第5大题让考生简要地回答在英语教学中教师的品质、素质、态度、水平、能力、教书与育人、双边活动等之类的问题。第6大题请考生根据所提供情况绘制三幅教学简笔画。目的测验考生的教学技巧和方法。第7大问题是教学法术语注释，所给出的英文缩写均是在多媒体辅助教学或外语教学法中常见的术语。最后一题是英语写作教案提纲，并提出了要求。
不难看出，第二部分涉及面广，内容庞杂，着重强调综合素质和基本技能。其宗旨在于促使考生关注教育，研究英语教学，探讨教学方法，广泛阅读，注重能力的培养。作为正在从事英语教学的中学教师或正在接受英语教育的师范生，不但应具备较为扎实的专业功底，还应加大情商教育、职业道德、实际能力的培养。
由此可见，首届全国《技能》大赛试题全面考查了中学英语教师和未来的中学英语教师的综合素质。《技能》覆盖面宽，题量大，内容包罗万象，分值布局合理，具有高效度和高信度。它体现了21世纪英语教学新的特点，符合英语教学的发展趋势，指明了高等院校英语教育专业的培养目标，规定了中学英语教师的素质标准。因此，笔者认为，举办《技能》比赛具有特别重要的现实意义，是科学的及时的，也是完全必要的。