摘要：小学六年级是迈向青少年的重要阶段，在这一阶段里，学生的自治能力显得格外的重要，创设自动化小队有利于培养学生独立的自律意识，锻炼和培养自我管理和自我监督的能力，能够促进学生个性自由的发展、正确思想的认知以及建设校园良好的学风氛围。学生自治能力的培养是学校培育综合素质人才的重要一部分，教师之间要相互探讨与指导学生自治的最有效的方法，让学生自身处于主动地位不是处于被动的服从，使学生更加的充满生机与活力。
关键词：小学生自治；自动化小队；提升自治能力；方法策略
小学六年级正处于人生第三个叛逆期的开始时期，正处在儿童走向青少年的过渡阶段，此阶段的学生存在情绪容易不稳定、思想不成熟、个性的发展较为明显等逆反心理，他们的独立意识有所增强，有着强烈独立工作的心理渴求。针对学生成长的各种问题，教师需要转变管理学生的教育理念，不以教师的高姿态和权力束缚学生的天性，积极的指导学生的自治活动，尊重学生、信任学生并以爱指引学生，尊重学生的全面发展的人格，相信他们具备自治的能力。
一、小学生自治能力存在的现状
小学六年级学生生理和心理在这一时间都发生着巨大的变化，个性的自由发展让他们喜欢做自己喜欢的事；上课有不受约束吃零食、看课外书、玩玩具；在课堂上的活跃度不高；心理充斥着各种的烦恼，没有合理控制情绪的意识，一言不合大打出手；在学习上总是找各种的借口推脱；取笑同学、做恶作剧时有发生；值日生工作不负责，出现迟到早退现象；早操眼操需要老师的监督等状况，存在自我管理能力弱，过分的依赖老师。基于这个现状，需要老师针对性的提高学生的自治能力，正确且适当的对他们进行引导，老师若是放任不理，则会出现一系列的问题。
二、创设自动化小队提升小学生自治能力的策略
1.科学合理的划分自动化小队
教师在成立自动化小队时，要充分了解学生的学习情况、家庭环境与交际关系等，不能让小队的划分流于形式，根据学生自身情况的不同，各小队的人数也可不必硬性要求相同，可随小队的安排进行座位的安排。让学生树立团体的意识，唤起学生的自治的意识，锻炼和培养了他们自主管理与监督的能力能力，制约不良的行为习惯，不断培养良好的道德品性，形成独立健全的人格。教师在安排好了自动化小队之后，可组织学生对自身不良行为习惯的反思，让学生把自身的不足写在小纸条上，教师可与学生单独交谈后达成协议，帮助学生慢慢改掉自身的不足，让学生对自身的行为进行自我的规范与监督。
2.尊重学生的意愿，选举小队长
在划分好自动化小队之后，教师可通过主题班会帮助学生意识到团队的重要性，让他们能够认识到团队的荣誉就是他们自身的努力所创造的，只有树立团体观念，才能让他们不仅从学习上还有生活上，在各个小队的竞争中脱颖而出。让学生树立正确的团队意识之后，可选举自动化小队队长，教师在这一过程中不可过多的干涉，教师不可直接选定小队队长，给予学生自行推举小队长的权利，让小队的内部成员进行讨论，选出他们心目中有能力担当这一职位的同学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或是让竞选小队队长的学生上台演讲，让学生了解竞选小队队长学生的基本能力和情况之后，通过民主选举选出适宜的小队队长，在这一过程中教师要进行适当的引导，学生的选举意识较薄弱，小队队长的选举不可当儿戏，他是小队秩序与活动的管理者与引导者，小队长不仅仅是成绩上的优秀，还要具备有强烈的责任心与奉献的精神。
3.对自动化化小队进行明确的分工
小队要落实“人人有岗位，个个担责任”的基本要求，避免小队中心智尚未成熟的学生滥用权限，规定每个学生只能担任一项管理职务，注意学生在自治出现的不良行为，有能力的学生容易深陷权力的纠纷之中，没有能力的学生消极懒惰。小队队长是队伍的核心，主要履行管理的职责，工作要认真负责，要对老师布置的任务给成员进行明确的分工。小队里可安排负责学习、行为监督等方面的职务。学习方面：检查本小队成员作业完成情况，督促其学习任务的完成，小队成员可相互解决学习上的困难；行为监督方面：关注本小队的课堂纪律及卫生情况，观察各成员课堂上不良的行为，并及时提醒其纠正。
小队队伍更成员相互监督，各司其职，发现自身群体存在的问题，自行讨论解决方案，生进行自我管理，培养学生在小队中分析问题、解决问题的能力，也能够帮助学生认识自我的同时，也能够了解他人，明确团队合作关系的重要性，发挥小队自治的能力的最大效益。
4.开展多样的自动化小队活动
教师在创建自动化小队的过程中，要给予学生培养创造力的机会，开展多样的团体活动，开展自动化小队活动给予学生们创造力发展的空间。创设自动化小队，能让各学生对小队的事务亲力亲为，例如：特意的为小队构建一个意义深重的队名，自编独一无二曲调的队歌,为小队亲手设计队徽等，各自动化小队内进行人员分工并开展活动，共同组织多样丰富有趣的小队活动。小队活动形式的多元化，丰富了了学生们的校园生活，培养自治能力能力的同时也锻炼了处理各种事务的实际能力，让学生个性自由发展，不断的培养独立自律意识，让他们身上充满着这个时期的灵动的精神面貌
全班各小队的队名争奇斗艳，各显光芒，之中充斥着学生丰富的想象力与童趣，为班级增添别样的光彩。例如，第一实验小学六年一班（121班）中队有支小队定名为“ 喜洋洋”队，队员分享队名的含义是，代表我们拥有像“喜羊羊”一样的机智 ，总能用智慧化解生活与学习中的种种问题，用智慧帮助他人，用智慧探索世界上未知的事物，用“喜洋洋”般的态度去面对生活”；而“向日葵”则代表着这个小队活泼阳光，总保持着积极向上的学习态度，面对学习上的困不轻易的放弃。通过富含童趣的队名，能够感受到学生们在小队中寄托的美好愿望，也展现着学生们时时刻刻跳动着的创造力。
【结论】
教师创设自动化小队是学生培养自治能力的第一步，为学生搭建合适且丰富的平台，激发学生参与自治的兴趣，为学生的自治能力创造更为广阔的平台，让学生在各种实践活动中培养自我管理与自我约束的能力，正确认识自身存在的不良行为习惯，通过小队相互监督和相互合作共同纠正。教师要制定相应的制度规范小队中的秩序，让在学生开展小队活动的过程中的问题能够得到及时处理，让学生树立高度的自治意识，让学生自治能够顺利有序的进行。
论文作者:倪静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
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