摘 要：新的课程改革理念就是要培养学生的创新精神，而对学生创新精神的培养，就是“问题意识”的培养，这是创新精神的基础。教学中强化学生的问题意识，是培养学生创新能力的重要途径。在“认知结构”的视角下，笔者认为“问题意识”较强的学生，在学习过程中一定是一个掌握主动性的学生，是一个积极的信息加工者。
关键词：小学数学 问题意识 培养策略
培养学生的问题意识是创新型社会的需求。问题意识要求学生有不盲从、敢质疑的精神，敢于质疑权威，并在实际学习中寻找问题的答案。应试教育在一定程度上帮助学生更好地掌握了教材的知识点，但是却限制了学生问题意识的养成。在小学数学教学过程中，教师培养学生的问题意识有助于发挥学生在数学课堂中的主体地位，在师生之间构建一座沟通的桥梁，从而激发学生的学习兴趣，使其在学习中积极主动地思考，提高数学学习的效率。
一、营造和谐、自由氛围，使学生敢于提出问题
在现实课堂教学中，学生习惯于回答老师的一个又一个问题，个别学生即使有疑问或新的问题也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受。久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。教师要培养学生的问题意识，营造和谐、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。如：教学三年级《认识小数》时，先让学生看看生活中的小数(多媒体展示)。然后针对课题指导学生质疑：“对于小数，你还想知道些什么？”将提问的主动权交给学生，让学生主动求知，变“要我学”为“我要学”，同时也培养了学生提问的勇气和能力，养成爱提问、善提问的良好习惯。只有这样，才能为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，让其开出绚烂的花朵。
二、善于创设问题情境，让学生乐于提出问题
学生问题意识的培养离不开问题情境的设置。因此，要善于针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，创设新奇的数学问题情境，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣。例如：在教学《年、月、日》时，本人通过故事情境导入：同学们，你们都知道小头爸爸与大头儿子的故事吧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆今天林老师再给同学们讲一个有关他们父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，忽然，大头儿子哭哭啼啼地跑进来，边泣边说：“爸爸，人家小东每年都过生日，可我今年都12岁了，你才给我过了3个生日，我也要年年过生日嘛。”小头爸爸听后哈哈大笑：“傻儿子，不是爸爸不给你过生日，而是因为你不是每年都有生日呀。”咦，同学们，你们知道怎么一回事吗？问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生的学习积极性，用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会想学、乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。
三、坚持训练，培养“问”的习惯
善于引导学生思考，这是一个优秀教师需要具备的一种素养。从启蒙质疑的意识，到养成提问的习惯，这一过程的成功实现需要教师从各方面入手，采用科学有效的方法，慢慢地培养学生问问题的习惯。老师应树立善思好问是思维的开始、质疑问难是求解的前提的意识。另外创设机会让学生提问。实行小组学习方式，在小组内提问题，然后大家共同讨论，再得出结果；还可以事先设计问题，让学生参考模仿提问。比如学完了《比较数的大小》时，我出了“51岁的海龟比15岁的海龟大多少岁？学生开动脑筋，问题不断，海龟是长寿动物，你还可以举出一个这样的例子，喜欢什么动物就说什么。学生提问兴趣盎然，思维得到拓展。通过长期的训练，学生都非常善于和敢于发表自己的意见，有的问题提得相当有分量，从愿学、乐学到会学，学生真正成为课堂教学的小主人，追逐问题学习，学习效果好，并且在这种训练中，逐渐转向主动提问，逐步养成质疑习惯。
四、提高学生的解决问题能力
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《分解质因数》之后，可以出一道这样的题目：小林、小明、小宇、小军四个人是好邻居，更巧的是他们的年龄是四个连续的自然数，并且乘积是3024，你知道他们的年龄分别是多少吗？这道题目突破了教材的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要能够举一反三、学以致用，提高了解决问题的灵活性。又如：在进行《长方体表面积》教学后，可以出这样一道思考题：小东要把三个长7厘米，宽6厘米，高4厘米的长方体盒子，用包装纸包起来，怎样包装最节约纸？需要多大面积的纸？(粘贴处不计)如果有6个这样的盒子呢？这里要结合生活实际，考虑到包装时有可能出现的几种情况，然后来认真分析，什么时候最浪费，什么时候最节约。这样可以让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣，提高解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中，培养学生的问题意识，是新课程的要求，是培养创新型人才的需要，是我们教师光荣而艰巨的历史任务。在教学中，我们教师要尽量营造一种民主、和谐气氛，留下自由思考时空，创设各种情境，因人而异地鼓励和引导学生进行质疑，促进学生质疑能力的发展，叩开数学的大门，学好数学，用好数学，以为国家培养出更多的适合时代要求的人才。
参考文献
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[2]张琴 小学数学教学中培养学生问题意识策略性探究[J].才智，2014，（06）。
[3]熊孝美 解决问题教学法在小学数学中的应用现状及策略[J].新校园，2015，（05）。
论文作者:徐秀萍
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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