甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校 733000
摘 要：识字是阅读和习作的基础，是小学低年级教学的重中之重，其识字量也在小学阶段占有相当大的比例。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量。
关键词：教学实践 自主学习 鼓励探究 表扬创新
识字是阅读和习作的基础，是小学低年级教学的重中之重，其识字量也在小学阶段占有相当大的比例。对于各种能力正处于培养和形成过程中的低年级学生来说，长期的识字、写字又是一件十分枯燥的事，学生学多了会觉得很无聊，学起来也就不认真了，加之以往的教学中教师只是让学生死记硬背，更加剧了学生对识字的厌倦，学习的效果则很不理想。怎样使学生对学习生字产生浓厚兴趣，提高学习效果，则是一个比较难解决的问题。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力，是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。所以，在识字教学中，就是要千方百计地提高学生的识字兴趣，以兴趣促识字。由于低年纪的学生年龄小,自制力差,理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲望，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性、主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。那么如何做到以兴趣促识字呢?
一、留下空间，自主学习
在识字教学中，我会先让学生自由选择愿意识记的字，自己选择不同的方法来记住字形。然后让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我及时鼓励他说：“你真棒！” 并问他你是怎么认识的。学生会说我是看拼音认识的，我是问爸爸妈妈认识的，我是……“你真会识字，继续努力！”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了识字的信心，也易产生在小组中表达的愿望。
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二、鼓励探究，表扬创新
探究和创新使合作免于走形式化，空洞的过场，使合作真正成为思维碰撞的活动，它是合作的意义所在。苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师何不把握这一特性，鼓励孩子的探究精神呢？在教学过程中，教师首先要多鼓励学生，听听学生的想法，给学生充分展示自己的空间。学生识字的方法多种多样，思想也天马行空。也许他会突然觉得一个字像他见过的一种动物，也许他会突然编出一个意想不到的谜语……任何看来或听来稚嫩的方法，只要能成为该生记字的“良方”，教师都不应予以否定。当然还需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知和需要来选择自己喜欢并能接受的识字方法。
三、科学搭配，成功合作
1.小组合作认读生字。在认读生字这个环节中，主要是让学生认识生字，读准字音。我们以往采用老师先教读生字，然后让学生自由读，读熟了以后再站起来开火车或指名读，这样认读生字的方法学生刚开始还觉得挺有意思，都积极举手要求朗读生字。但时间长了学生就会觉得很枯燥，对生字的认读便没多大兴趣，久而久之也不愿意再花时间读生字了，认读生字的积极性也逐渐减弱，学习的效果也越来越不尽如人意。 针对这种情况，根据小学生集体荣誉感强，喜欢争夺第一的特点，运用小组合作认读生字这一方法，就能取得不错的效果。
2.小组合作学写生字。学生能够认读生字只是一个开始，最主要的还要学写生字。但是如何准确、规范地书写生字，这对于各种能力都比较差的低年级学生来说实在是个大难题。在实际教学中，多数学生对学写生字没有太大的兴趣，让学生对学写生字产生浓厚的兴趣也是识字教学的一个难点。在教学生写生字时，我们以往采用一个字一个字地教，让学生死记笔顺，死记字的间架结构，学生始终处于被动的地位，这样学习时间长了，学生的学习效果不是很好，特别是一些不专心的学生学习效果更差。而采用小组合作学写生字可以改掉老师一个字一个字讲的方式，将学习的主动权交还给了学生，让他们成为学习的小主人，学习的积极性自然就提高了。
3.小组合作写好生字。学生写生字一般采用的都是自己写自己的，写完后老师进行改评就可以了。这样没有完全调动学生的积极性，甚至会导致一些学生把写字认为是给老师完成的一项任务。如果采用小组合作，在完成写字练习后，让学生在小组内互相评一评，看看哪个字写得好，好在哪儿；哪个字没写好，哪一笔没写好，应该怎样写；哪些字是容易写错或难写的；写的字是不是比过去有很大的进步等，有的还可以让学生给所写的字评评等级。这样一来，学生通过看一看、评一评、比一比，让他们也当当“小老师”，写好字的积极性有了，而且一次比一次认真，通过改一改别人的作业，还可以取长补短，让自己以后写字可以更漂亮些。
利用小组合作学习生字的方法是立足于低年级学生认知能力特点，改他们被动学习为主动求知，调动学习的积极性，让每一个学生都在学习生字时乐于做、乐于学。学生既进行了口语交际训练，还培养了合作精神，更能达到学好生字的目的，教师在识字教学中也会得到事半功倍的效果。
参考文献
小学语文课堂教学中的互动.《凉州教育简报》，2011年第一期。
论文作者:张冬青
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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