关键词：柔性管理；初中班主任；班级管理；应用
1柔性管理的概念及特征
柔性管理是一种新型的管理理念，柔性管理倡导以学生为本，实行人性化管理。柔性管理是当前最新的管理方式，不仅符合学生的特点，而且能够有效地提高班主任的管理水平。柔性管理，顾名思义就是对学生实行柔和的管理，主张以柔克刚，来更好地对学生进行管理，柔性管理具有传统管理无法比拟的优势，它能够站在学生的角度，充分考虑到学生个体需求，这样的管理方式能够做到尊重学生的需求，还能帮助学生养成自我管理的好习惯，让学生将更多的时间放在学习上。柔性管理在初中班主任管理工作中的应用，不仅符合学生的心理特征，还能加强班主任与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，同时也能取得良好的管理效果。
柔性管理的特征主要有以下几方面：首先，柔性管理具有明显的灵活性，能够根据不同的环境以及学生的不同个性特征，采用不同的柔性管理方式，它能够适应多变的外在变化。其次，柔性管理倡导的是人性化的管理，能够做到充分尊重学生，不损害学生的自尊心，通过心理方面的了解而选择合理的管理方法，对初中学生的学习起到积极的引导作用，有效地提高学生的学习积极性，从而不断提高学生的学习效率。
2初中班主任管理工作中的问题
初中时期是学生树立思想认识，形成三观的重要时期，对于学生未来的成长和发展十分中重要。初中班主任是学生在校学习的家长，是引导学生，为学生指明道路的灯塔。但是实际的管理工作中，对于学生的限制较多，很多内容都是在强行下达，所以学生的接受就不好，就会产生抵抗的心理，从而使班级的管理工作开展的非常困难，出现了班主任在与不在的两个极端。而且这种低效的管理工作，使班级的班风和学风都得不到良好的发展，影响了学生的文化知识学习，学生的个人行为素质等个人品质也缺少教育的开展，严重制约了学生的综合发展。在日常管理工作中，针对于个别学生的问题，班主任大多采用的是批评教育，没有去深究问题的根源，多以很多学生是犯了改，改了犯，反复的批评教育，让学生失去了信心，对于教师也较为抵触，影响了学生的心理健康。初中班主任在管理工作中还存在脱离学生的情况，虽然树立了自身威严的形象，但是疏远了与学生之间的沟通，使班级管理工作难以实行，降低了管理的效率。
3柔性管理在初中班主任班级管理中的应用
3.1对学生生活学习上的关怀
柔性管理，先要做到对每一个学生的学习生活都要给予必要的关怀。对于学生的关怀要全方面、经常性，例如，初中班主任教师可以经常组织大班会，开展集体活动来促进同学感情，促进班集体的建设，而班主任教师也可以在活动的过程中对于学生的生活学习状态有一个大概的了解。在课后，班主任教师可以挨个学生进行约谈，关怀和了解学生的学习生活状态，有条件的情况下，还可以定期对学生家长进行家访，表现出对于学生的关怀之情。而当学生出现成绩波动较大，频繁违规违纪等严重异常情况时，班主任教师也要切实履行起自身教育管理的职责，对学生进行适当的奖惩。还可以约谈家长，家校共同教育，帮助学生解决问题。
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3.2管理过程民主化
柔性管理要求班主任应实现民主化管理，允许学生参与班级管理，例如设置班长、课代表等职位，职位由学生投票产生。竞选成功的学生应积极配合班主任工作，组织班级管理工作，为班主任分忧，实现学生的自治。当班主任和学生间出现代沟时，班干部应积极帮助，协调，以达到互相理解。当同学之间出现冲突等问题时，班干部能站在学生的角度客观思考问题，加上班主任的大力支持，班级问题解决起来能更快速。
3.3加强与学生的沟通
初中生在叛逆期经常会出现较大的情绪波动，班主任应善于及时发现潜在的“问题”学生，善用教育教学技巧和学生进行深入沟通。和学生成为朋友，学生会把教师当成良好的倾听者，有助于班主任更好地管理班级，更加深入地了解学生，更有针对性地施行教育教学计划。在班级日常管理中，班主任同样需要与学生进行沟通，了解学生的学习生活情况，为班级管理工作打下基础。
3.4严肃班规校纪，适当奖惩
最重要也是最便捷的一点就是要严肃班规校纪，对违反班规校纪的行为不能没有原则而宽容，必要的奖惩是教育过程中所必需的。柔性管理不代表着没有奖惩，对于处于关键时期的初中生来说，必要的奖惩是十分有必要的。适当的奖惩方式不但可以对学生个人起到教育的作用，还能为更多的学生作为典范，塑造正确的是非观和价值观。而且通过适当的奖惩，还能提高班级管理效率，减少班主任教师的负担。但是一定要注意，这个奖惩要适当，不可过重也不能过轻，过重会对心理承受能力差的学生造成巨大伤害，而太轻则可能导致一些荣辱心不强的学生的不以为意，失去教育的作用，这一点就需要教师在自己的执教生涯中慢慢去把握度量了。例如，对于自尊心较强的学生，则可以使用约谈家长等方式来帮助学生意识到自己的错误，而那些班上的“刺头”则需要更为严厉的方式进行教育，帮助其意识到自己的错误。
3.5加强学生的心理建设
在初中学生的管理过程中，最重要的一点就是要注重中学生的心理健康教育的发展。对于初中正处于叛逆期阶段的学生，心理承受力较差，独立自主性不强，缺乏自制力。所以在学习和生活中加以适当的约束，有助于中学生养成良好的习惯。在容易出现逆反心理的初中阶段，对于班级的管理，班主任更要采取柔性管理措施，在管理过程中与学生成为朋友，帮助学生人格的成长和心理素质的增强。初中班主任在管理学生的过程中，应当正确对待学生的心理活动，注重对学生情绪的掌握，便于时刻了解学生情绪变化，充分把握学生的心理特征，了解学生的性格特点。注重学生之间的差异化，进而达到柔性管理的目的。例如，班主任要关注每个学生的变化，及时与同学进行情感交流，积极疏导学生的心理问题，努力做好一个倾听者，时刻关注学生的心理感受。在学生遇到困难时，班主任要积极的引导学生走出心理困惑，做好健康的心理教育。
4结语：
在这个世界上，柔也是一种力量，它有助于营造一种温馨的氛围，形成一个神秘的磁场，使人们潜移默化地认同某一种价值观，行为也随之发生微妙的趋同性变化。正如著名教育学家陶行知所说：“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。”愿我们的柔性教育能像水一般悄然无声，潜移默化地滋润学生的心田，陶冶学生的情操，使初中学生的心灵得到洗礼。
参考文献：
[1]陈蕾.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].考试周刊，2016（A2）.
[2]韩小平.初中班主任柔性管理艺术探讨[J].魅力中国，2016（37）.
[3]石洁．提高初中班主任工作效率的策略[J]．中学政治教学参考，2018（24）：66-67.
论文作者:黄静
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 柔性论文; 班主任论文; 初中论文; 奖惩论文; 管理工作论文; 班级论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;