语文高考试题地方特色诠释，本文主要内容关键词为：地方特色论文,高考试题论文,语文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、语文高考试题地方特色出现的背景
1、“教育部统一高考，分省命题”的政策， 使语文高考试题地方特色的出现成为必然。
至2006年，全国已有20多个省市进行了语文自主命题，分省命题要以“发挥地方资源优势，体现地方特色”为主旨，而各省命题人不可避免地又要在高考试卷中打上自己的印记。
2、配合和适应以省（市）为单位的基础教育课程改革是其现实要求。
重在培养创新精神和实践能力的基础教育新课程改革，已经在全国范围内进行大面积的试验和推广。但由于各省课程改革的推进速度各异，选学制、学分制以及校本课程的实施都使基础教育具有了更多的地方特色，因此全国统一的高考卷已不能完全适应各地教学和课程改革的需求。
3、对全国统一卷的补苴罅漏
地方语文命题可克服全国一张卷可能带来的局限。过去全国卷里出过一道作文题，给出两幅漫画，题为《妈妈只爱吃鱼头》，意在讽刺孩子不懂得体会母亲的爱心，而在南方的某些地区，鱼头是大家爱吃的精华。这种生活习惯上的差异，使得部分考生不明白命题者的意思；1993年全国高考散文阅读文本《青菜》中，作者所说的“青菜”是特指一种名为“青菜”的蔬菜，不是泛指所有的蔬菜，所以北方的一些考生对文中“青菜”与“黄瓜”的差别不大理解。因此我们所说的地方特色，首先是指语文命题应该消除基于生活经验的不同而造成的理解差异，为考查单纯的语文能力扫清障碍。
二、高考语文试卷地方特色的含义
从2004年、2005年的单独命题的省市卷以及《试卷评价报告》看应包括以下几个方面：
1、立意上，地方卷应通过命题反映出该地区对语文教学的深刻理解， 要对深化素质教育改革，构建具有地方特色的教育体制，有引领和指导的作用，要体现该地区教育教学改革和考生群体的实际水平。
2、试卷结构、题型设计与全国卷有不同之处。
各省在试卷考查的知识点、考点赋分、题型均可有自己的安排。
上海卷自1998年至今试卷结构为阅读和写作两大部分，所占分值为80分和70分，形成了检测语文认知和能力结构为指向的集认读与理解，分析与综合，鉴赏与评价为一体“注重文化内涵，考查综合素养，读写两壁，古今阅读等分，力求鲜活大气”的上海特色。
3、试卷选材要彰显地方特色。反映该地区人民精神风貌，反映该地区社会、经济、科技文化的传承和进步。
三、语文高考试题体现地方特色的几点构想
1.选材上注重地域特点
文言文、现代文阅读材料中，各地的自然、社会、人文资源，自应纳入选材视野。或为该地名人名作、或内容涉及当地名山大川、或关涉当地政治、经济、历史、文化等，考察学生的综合素质，激起学生的文化认同。
2004年湖北卷采用湖北籍作家骆文先生的散文作为现代文阅读题，2005年选用的语料是一篇涉及湖北出土的曾侯乙墓编钟的音乐史考据论文，2005年第16题要求鉴赏的是《汉宫秋》第三折里汉元帝在灞桥送别王昭君和亲时的一段曲词，王昭君是湖北兴山人，这些都引起了考生对湖北地方特色的关注，它既考察了学生的知识水平，又考察了学生对湖北人文地理的了解程度，还考查了学生的综合素质，很好地体现了湖北卷的地方特色。此外，2004年浙江卷现代文选料为浙江籍作家刘长春的《白鹤翔集的记忆》所写委羽洞地处浙江台州黄岩，也属浙江地域性景物。
2、知识点的考查应结合地方特点进行
如语音题的考核，就可考虑地方语言面貌，设题以起纠偏和引导教学的作用。如江淮方言区多数地方不分N、L；在韵母方面，江苏除徐州一带北方话外，一般都不将前鼻音in、en和后鼻音ing、eng分开等；安徽境内大部分地区的方言不区分舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh,ch,sh等，考查这些内容对纠正该地人的语音缺陷能起到很好的指向作用。
语用题的设置，也可结合地方语言特点出题。
广东2004年高考对联题的上联是：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果。要求学生对出下联，考生一见上联就颇感亲切，文化色彩也很浓厚，下联花草鸟兽虫鱼都可拿来人对。
2005年湖北卷在语言表达方面选择了拟广告词来彰显自己的区域文化，试题是这样的：
湖北省旅游局即将组团赴香港宣传湖北。请结合湖北人文、地理、特点，为该团拟写一则推介湖北旅游资源的广告词，内容中包含三峡、武当山和黄鹤楼。（不超过40个字）
这是一道出新的好题，首先，它新在要求考生熟悉湖北的人文、地理、特点，能考查出学生对生活、对社会的关心程度。其次，广告要面对的是香港人，这就要求学生对三峡、武当山和黄鹤楼的文化有相当的了解，否则写出来的广告词就会空洞无物，充其量也就是华丽辞藻的堆砌。第三，在规定40字内表达，对学生语文应用能力是一种深入考查。2004年北京试卷第六大题的“语言表达”中的第24题，让考生举出一个北京日常口语词语，并就其形象生动的特点作简要解说。
举出一个北京日常口词词语，并就其形象生动的特点作简要解说，细琢磨北京的口语词。往往能看出北京人的智慧，说出话来，仿佛看得见，摸得着，非常形象生动。比如天刚黑，就是“擦黑儿”，刚和“黑”擦了边儿，多有分寸。
2004、2005年的重庆卷也涉及到了区域文化，考查形式是改错。
由于环境保护压力的增大，能源需求的增加，天然气作为“对环境友好”的能源，其地位冉冉升起。然而，由于体制的原因，守着储量丰富的重庆大气田，始终“气不足”，“气不顺”。
重庆工艺美术的真正兴盛是在明末清初，重庆的桃花刺绣迅速崛起，与成都一道成为蜀绣的重要产地。
另外2004年辽宁卷则采用了改写句子的方式，也是将区域文化隐藏不要改写的句子中，这类试题一般来说并不能很好地表现地方特色，因为考生往往更专注于题目本身，而易忽略题中所隐含的有关文化的东西。
所以说，我们要注意在体现各省自身特色之前提下，还应注意到考查的深度，千万不能“捡到篮里就是菜。”
作文方面，在试题的立意、立论指向上，也能体现一定的地区特征。
例如2005年高考上海卷的作文试题是，要求考生对当今的文化生活作一番审视和辨析，谈谈流行文化对考生的成长正在形成怎样的影响。对于上海这个国际化的大都市的考生来说，这个内容对他们是熟悉的，因而试题也是公正的，其他各省命题也可根据地方情况命出适合本地考生情况的试题。
总之，把学生从应试教育的泥潭引导到素质教育的轨道上来，从而实现培养新型创新人才，适应知识经济时代发展以及本土经济社会发展需要的目标，这才是高考试卷地方特色的要旨。