何冬梅 云南省丽江市实验学校 云南 丽江 674100
【摘要】随着我国教育改革的深入实施，教育工作者越来越体验到不同教育理念的教学成果有相当大的差异。每个学生都是独立的个体，教师应该尊重学生的差异，认真分析差异性，制定对策帮助学生缩小和其他同学的距离，将差异教育应用到初中数学教学中，对学生数学成绩的提高有很明显的效果，因为这种教育方式使教师在教学过程中更加有针对性。本文就初中数学教学设计中应用差异教育进行分析研究。
【关键词】初中数学；差异教育；数学课堂；教学设计
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-035-01
引言：
数学实际上是一门实用性学科，具有逻辑性、抽象性的特点，因此很多学生对数学望而却步，产生了畏学心理。而新课程改革要求广大教育工作者重视学生的个体差异，以学生为本，促进学生全面发展。因而初中阶段的数学教师在教学设计中引入差异教育，成为一项能够缩小学生之间差距的有效手段。教师在教学设计过程中既要关注学生整体的情况，又需要充分考虑学生之间的具体差异性，可以根据学生对数学知识的掌握程度制定适用于不同情况的教学目标和教学计划，从而帮助学生通过纵向比较得到自我肯定。
一、设置阶梯化的教学目标
数学科目的教学目标是指数学教师预期在教学活动中让学生可以达到的一个结果或者程度。教学目标是一切教学活动的基础，其他教学活动都是为了实现教学目标而开展。初中数学教学设计阶梯化的教学目标，从学生个体的实际情况出发，兼顾到每个学习层次的学生，使基础好的学生可以充分发挥特长，使基础一般的学生得到提高，使基础较差的学生得到巩固。
比如，某校九年级数学教师张老师在接手班级后通过摸底分析和观察总结将全班学生分成C数学基础好、成绩好的学生；B数学基础一般、成绩一般的学生；A数学基础相对较弱、成绩不甚理想的学生这三个层次。在“圆锥的侧面积和全面积”这一知识单元中对A组学生的教学目标是掌握圆锥的侧面积计算公式；为B组学生设置的目标是初步学会应用公式解决问题；而对于C组学生的学习目标是学会灵活运用面积公式解决实际问题。张老师这样每一节课都为不同层次的学生设计不同的目标，使所有学生都可以在课堂上有所收获，并且体会到求知过程的趣味性。
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二、教学过程注重方式多样化
在教学过程中，初中数学教师还应该根据教学内容和教学计划合理的运用其他教学方法和教学辅助设施，激发学生对数学的兴趣和学习数学的主动性。比如张老师的做法就很值得提倡，在“相似三角形的判定”教学单元的教学中张老师先为学生播放了动画短片“爱动脑筋的小猴”，以这个故事导入相似的三角形课题，学生一下被动画短片所吸引兴趣大增，顺利进入下一环节的学习。接下来张老师通过带领学生回顾“相似三角形的概念”，将数学成绩较弱的学生带入整体的学习氛围中。然后张老师以此为基础向学生提问：“如何判定两个三角形相似？”当发现有的学生单独思考表现困难的时候又组织不同层次的学生互相交流，从而使每个层次的学生数学思考能力都得到锻炼。
三、分层布置作业
课堂教学环节结束后还有课后作业，这是为了帮助学生巩固所学的新知识，是不可或缺的环节[1]。通常情况下教师安排的课后作业内容都是相同的，一般为中等难度。这样的课后作业对成绩好的学生来说太简单，对成绩较差的学生来说又太难，不利于维持学生的学习兴趣。
而张老师的做法可以为广大初中数学教师提供借鉴。张老师在某节课后布置的作业分为三个部分。一部分是必做题，一部分是探究题，还有一部分是奥数题。必做题是所有学生必须做的，而探究题第是B组学生可以做的，奥数题则是C组学生需要尝试做的。张老师的做法为传统的课后作业注入了活力，照顾到各个层次学生的学习能力，真正做到使数学教育面向全体学生。
四、优化评价方式
教学评价亦是整个教学过程中的重要环节。当前我国教育的背景决定了检验评价学生学习效果的主要方式就是考试，这是无法回避的客观事实。既如此，初中数学教师可以对评价方式进行优化，将学生自我的提高和进步作为学习成功的标准。也就是说教师应该引导学生把过去的自己和现在的自己相比，让学生自己评判是前进还是后退，并在评价的过程中缩小差距，满足不同层次学生的发展需求[2]。
五、结束语
总而言之，初中数学教学设计中应用差异教育符合我国教育国情和教育发展趋势。初中数学教师在课堂上采用差异教育，对提高初中学生对数学课程的兴趣，挖掘学生的数学潜力、提高数学教学效果非常有益。而九年级是义务教育阶段的最后一个学年，这个阶段的学习起到了为即将到来的中考做准备，又为高中的数学知识打基础的重要作用[3]。在九年级的数学教学中设计分层教学法能够帮助不同层次的学生获得数学方面的进步和提高，培养九年级学生的数学思维，提高学习能力和技巧，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴国琴.基于专业转型的地方高校旅游管理专业实践教学改革研究[J].旅游纵览(下半月),2017(03):236-237.
[2]王金柱,张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究：教研版,2018(6):76-77.
[3]洪友平.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学苑教育,2018.
论文作者:何冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 教学设计论文; 差异论文; 张老师论文; 作业论文; 教学目标论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;