浅谈小学英语词汇教学的有效途径，本文主要内容关键词为：浅谈论文,有效途径论文,英语词汇论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
从事小学英语教学已有些年头，发现许多学生学习英语时的最大难处就是英语单词记不住。要知道，词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语学习中，最基础、最重要的就是让学生掌握一定数量的词汇。著名语言学家威尔金斯说过：Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.由此可见词汇在语言学习中是何等重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。反之，不掌握一定量的单词，听、说、读、写、译等方面的技能就无法顺利形成。于是，笔者做了一个有心人，专门对小学英语词汇教学的有效途径作了一番研究，感到可以从以下几个方面进行一番尝试。
一、兴趣先行，扫除障碍
兴趣是最好的老师，这一点是毋庸置疑的。英语不是我们的母语，学习时没有良好的语言环境，因此培养学生学习英语的兴趣显得尤为重要。
当学生接触到英语这门新学科时，他们对那些英文字母及其组成的有趣的英文单词充满了好奇，这时可以利用学生的这一好奇心理，成功勾起他们的求知欲。例如，学习3A的第一单元时，学生对那些动物非常感兴趣，笔者将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起，在初学英文单词的基础上，让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物，通过一系列的活动，让学生始终处于最兴奋的学习状态，并能将这种兴奋状态延续至课后。
同时，对于小学阶段的学生来讲，适当降低部分学生的学习要求对于培养他们的兴趣也很重要。尤其是刚开始起步时，切不可操之过急，用高要求吓跑学生。所以，每教一届学生，笔者都会跟他们讲英语很简单，只要你张开嘴说就行了。对于一些反应较慢的学生，从来都不过分强调语音，只要他们看到实物能说出单词，看到单词能找到实物或图片就行，这样的低要求往往让学生觉得英语真是太简单了，这样学起来就不会有任何压力，单词也会记得很牢固。
二、方法保航，保持兴趣
小学生刚接触英语，大都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。他们的学习兴趣相当浓厚，都愿意学这门陌生的学科，那是因为他们觉得新鲜、好玩儿。但随着所学语言知识的不断增多、内容的不断加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心，开始产生恐惧情绪，望而生畏，因而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心，很大程度上阻碍了他们的英语学习。英语的词汇积累很重要，但如果记忆方法不正确，学生学起来将会非常的吃力。因此，在教学中，笔者运用了各种各样的方法，以求让学生学得轻松、学得扎实。
1.多运用游戏教学
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点，符合乐学的原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。同时，游戏教学法符合小学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演、乐于接受新奇、趣味性强的事物。利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合素质教育的要求。
当然，游戏教学法在实施的时候，也需要注意几点：①游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点，围绕教学目的来设计游戏。②游戏的开展要有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。③游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。所以，要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法。④游戏的开展应具有一定的灵活性。在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。
2.引用节奏教学
将音乐中的节奏引用到英语教学中来，即巧妙运用Chant来进行教学。Chant，意指简单的歌。因其简单生动、韵律优美，流畅、节奏感强等特点，深受孩子喜爱，也特别受小学英语老师钟爱。科学合理地运用chant，能够让小学生Learning by playing,playing with learning，有利于降低学生学习语言的难度，培养学生学习语言的自信心。教学中利用chant的独特形式，把一些连贯的或与教学内容有紧密联系的单词、短语或者一些简单的语言知识编进chant中，使学生在优美的旋律中快乐地学习，以chant促学，寓教于乐，让孩子们在chant中学习知识，在chant中放松情绪，在chant中放飞想象的翅膀。同时，使学生所学的单词能够系统化，便于记忆。
3.活用英文歌曲
与Chant相似的，儿童英文歌曲以其简单、优美的旋律吸引了无数的学生。因此在平时的教学中，将唱歌热身作为上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。在课堂即将结束时，唱上一首英文歌曲，换上新学的单词，既富有挑战性，又帮助学生巩固了所学的新知识。
4.分层施教
当学生英语学习进行到一段时期后，会因为各种因素开始在班上呈现出“三六九等”的势头。这时，应适时地结合各类学生的特点，进行分层施教。尤其是单词的教学，分为四会和三会。对于基础不太好的学生，只要他们掌握四会单词即可，对于中等的学生不仅要求他们掌握四会，更要求掌握三会单词，而对于语言天赋较好的学生，则要求他们只要出现在书上的单词都要会，同时还让他们将英语词汇学习延伸到课外，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
三、授之以“渔”，学会方法
要想让学生的英语词汇学得好、学得牢，除了教师的教学方法要灵活多变外，还要教会学生学习的方法。
首先，强调学生的朗读。教学中，笔者学习李阳“疯狂英语”的做法，平时每学完一个新知识，都让学生多朗读，大声朗读，让学生在一遍又一遍的朗读中加深印象。其次，强调指读。许多学生在平时朗读的时候很容易养成小和尚念经的习惯，恨不得眼睛不看书就读，这样导致他们读完以后，知道单词什么意思，却不知道怎么写，到头来还是记不住单词。所以，要求他们用手指指着读，读到哪儿，指到哪儿，这样边读边看，读的时候就已经在记单词了，既节省了时间，也为英语词汇教学的有效性提供了有力的保障。再次，强调要根据音标记忆单词，学完一个单词，不需要一个字母一个字母地拼读，而应该记字母组合，这样写单词时不容易掉字母，而且便于掌握音标。
总之，在教学中，既要重视教师自身的教学策略，也要注意学生学习方法的指导，这样双管齐下，才能将英语词汇教学的有效性发挥到最大，从而使每一个学生都能学好英语，不再因词汇而害怕英语。