新疆乌鲁木齐市第八十九中学
摘要：古诗文意境清新深远、语言生动凝练，对学生的思维水平、语感、人格修养、语言能力、表达水平等等各方面都有着非常重大意义。本文从古诗文背诵的意义入手，进而讨论古诗文背诵的方法策略。
关键词：初中语文；古诗文背诵；方法探析
中华传统文化灿烂悠久、博大精深，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲、汉赋等等优秀而脍炙人口的文章都是中华人民永远的精神家园。初中语文教师应当注重对于学生古诗文背诵方法的训练，用认真的态度引导学生、用合理的方法帮助学生，并以身作则，帮助初中学生语文古诗文学习能力的提高。
一、初中生古诗文背诵的意义
（一）古诗文背诵能够增强学生语感
语感即是对语言文字的一种敏锐的感知，一听就明、一读就懂、一说就清、一写就通。古代“五岁诵六甲，十岁观百家”、“十岁裁诗走马成”，可见诵读可以形成良好的语感，能够将其内化成自身的语言材料，更可以提升对语言正确与否、形象、情感色彩的感觉。而这种对语言文字敏锐的感觉不是天生自然形成的，它需要在后期的语言训练和实践过程中不断分析、比较、揣摩。因此学习语文就应当背诵大量的具有艺术、情感、思想内容的古诗文佳作，通过不断熟读、不断积累语言范例，让学生对古诗文的印象更加深刻、语言词汇更加丰富、句式更加多变、语言流畅程度更高，为语文的阅读写作奠定一定的基础。有了敏锐的语感以后，学生在进行语言表达时内涵会更加丰富，语文能力也进一步得到提高。
（二）背诵古诗文能提高学生思维水平
概念判断和推理是思维的基本形式，思维能力是学习能力的核心，而一个人掌握的概念越多，他的思维复杂程度、思维能力也就越高[1]。通过语文古诗文的背诵，可以让学生们获得更多的语言概念，这样下来就能影响到学生思维的广度、深度及准确性，从而影响学生的思维品质，对他们的抽象思维、发散性思维、创造性思维有着很好的提升。
（三）古诗文背诵能提升学生们的人格修养
初中课本中的经典古诗文，是中华优秀传统文化最好最直接的代表，它们不仅是传统语言的精华，而且也是哲学的精髓[2]。通过古诗文背诵，对初中生树立良好的自尊心、自信心，对眼界的提升，胸怀的开阔，品格的修养以及形成正确的人生观、道德观、价值观等等都有着非常重要的影响。
（四）通过古诗文背诵能提高学生的口语表达和写作能力
巴金曾说，他背诵的比较熟的几本书里面有《古文观止》，这是拥有二百多篇散文的选集，读多读熟了，便可以顺口背出，渐渐地也能摸到文章的脉络。可见将文中美妙的语言变成自身的语言是需要一定努力的，而积累语言最好的方法便是背诵，通过背诵来刺激的听觉视觉器官，然后让语言要素在大脑皮层留下系统印象，最终达到熟练记住以及积累语言的目的。而有了一定的语言积累能力之后，学生的阅读和语言表达能力自然就会得到提高。
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二、初中生古诗文背诵的方法策略
（一）在进行全文理解的基础上进行背诵
课文理解得越深入越容易记忆。学生背诵时只有理解了文章的内容和主旨，才能将旧的知识与现有知识串联起来，才能将新课文进行有效记忆。因此在背诵一篇文章的开始，先要将其通读，弄清文章的主旨内容和层次，摸清它的来龙去脉，抓住它的关联词句，张一会自然就能领悟到文章的神韵，在经过通篇文章的分析综合，背诵就会变得相对容易。
（二）用作者写作思路进行背诵
每一篇文章都含有作者思路，文章的思路会反映文章内部存在的联系以及逻辑过程，因此掌握文章作者的思路会有助于背诵记忆[3]。
例如《与朱元思书》一文中，教师可先理清文章的思路和线索以帮助学生背诵。文章先从富阳至桐庐一带的美丽景色写起，然后概括山水的总特征：奇山异水，天下独绝。然后接下来的两段写水、写山，抓住水和山的特点，分别从山之树、山之音、山之荫等等不同角度写起，学生从这个思路顺势背诵，再反复的诵读多遍，记得快速记得牢固，学习效率也飞速提升。
（三）运用提纲进行分层背诵
按照文章的结构层次，列出提纲帮助记忆背诵。俗话说“举一纲而万目张”，文章的提纲是文章的脉络，而脉络体现着作者的写作思路，因此背诵时根据文章作者的行文思路顺序来背诵记忆将会显得简单的多。
例如《桃花源记》一文，全篇就是按照发现桃花源、作客桃花源、寻觅桃花源三个写作顺序依次进行的。又如《口技》一文，全片的主题可以分为深夜犬吠引起人们的活动、一家人逐渐入眠、夜晚突然起火、一家及全巷子的人进行救火、观众席的表现等等场景进行依次背诵。教师在引导学生进行背诵时，可提醒他们例如“少顷”、“既而”、“当是时”、“俄而”等表示时间顺序的词句进行依次背诵。这样将各个层次意思分别概括出来，了解他们的段落意思，将写作思路厘清，背诵效率定会大幅度提高[4]。
（四）抓住文章的关键词去进行背诵
学生在进行古诗文的背诵时可以抓住文章中的关键词句进行整理、分析之后，圈出文章中的关键词，作为文章背诵的记忆支撑点，环环相扣，进行背诵记忆。例如《木兰诗》中描写木兰从出发到踏上征途的一段就有着许多进行记忆的关键词句：“东市……西市……南市……北市”、“旦辞……暮至……不闻……但闻”等，又如《三峡》中“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”、“春冬之时”、“每至晴初霜旦”这些都可以作为背诵的标志性线索和字眼进行记忆点背诵，往往会达到很好效果。
（五）在课堂上运用多种形式进行背诵
值得重视的是，教师在课堂上除了要注重学生的背诵方法外，还应当注意要运用多种形式进行背诵。例如可以让学生进行角色分配背诵、小组接力背诵、挑易错难点背诵、古今互译背诵，这样多形式的背诵方法，不仅增加了课文背诵的意趣，而且还能增加学生背诵的兴趣，以促进背诵效率提高。
结束语：总而言之，古诗文背诵的方法多种多样。学生要多要求自己，教师要多督促学生，学时也要根据记忆规律，在一定时间内对以往的古诗文名篇名句进行再次背诵，只有这样多积累多记忆才能为以后的语文学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]于静. 初中语文古诗文背诵教学策略研究[D].海南师范大学,2017.
[2]许雁冰.浅论提高初中生古诗文背诵效率[J].新课程(中学),2016(03):46.
[3]陈薇薇. 初中古诗文背诵“真兴趣”培养初探[D].湖南师范大学,2014.
[4]吴永红.谈初中生古诗文背诵的意义和方法[J].中国校外教育,2013(23):66.
论文作者:王荣荔
论文发表刊物:《成长读本》2018年5月总第30期
论文发表时间:2018/6/6
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