英语教学大纲中曾经提出要培养学生听、说、读、写的能力，其中读正是指“阅读”。阅读是英语“四会”能力中最重要的能力之一。阅读是获取所学知识、认识客观事物的发展规律、发展智力和情感的重要途径，是学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。大量阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。
许国璋教授曾经说过:“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界……”英语阅读理解能力在学生学习英语中占有极其重要的地位，它是中学生提高英语水平的难点。大量的英语阅读能促进其他语言技能的提高，如英语听力、英语写作、完型填空、首字母填空，甚至选择题水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语阅读教学在中学英语教学中占有举足轻重的作用。
一、目前学生阅读能力现状
1.不重视阅读， 阅读量少
很多学生认为学好英语只要能记住单词、背熟语法规则、再做些配套练习就行了，因此视花时多、见效慢的阅读为可有可无的东西， 除课本外几乎不买、不读其他英语课外读物。
2.阅读速度慢，快速处理信息的能力和理解准确性差
造成这两个能力差的原因是：
（1）词汇的记忆与存储不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策。
（2）没有良好的阅读习惯。有些学生在阅读时存在用手指字、回读等习惯，没有从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。
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3.缺乏相关的社会知识
在阅读文章时，常会遇到一些与英美人的礼仪、习俗有关的词、习语和句子，而很多学生恰恰对英美的社会知识缺乏了解，导致理解错误。
4.缺乏相应的阅读技能
大多数学生英语阅读时需要借助汉语思维，较多运用词、句意分析、推理、判断等策略，但句子结构分析能力较差，推理判断能力有待提高。
二、阅读技能培养
了解了学生们在阅读过程中所存在的问题后，就应该注意培养学生的阅读技巧，让学生在掌握语言基础的同时增加对英美国家文化和社会的了解，扩大知识面。这就要求我们在课堂教学和阅读教学中应该尽量做到如下几方面：
1.融背景文化知识的传授于课堂教学中
我们高中英语教师肩负的重要使命就是，在教好学生英语语言知识的同时，设法弥补学生在英语文化背景和英美社会知识方面的欠缺，让学生确实感受和了解到：英语和汉语不仅是两种语言、两种文字，而且它们是截然不同的两种文化。高中英语课本中涉及到外国文化背景的较多，在教学过程中，教师随文向学生介绍，可以拓宽学生的文化视野，在丰富语言知识的同时，对英美文化背景和社会知识有了相当的了解，这对于提高阅读能力是不可或缺的重要环节。
2.进行正确的阅读技能训练
（1）如何处理阅读中的生词。阅读中遇到生词是难免的，问题是如何处理好生词，使之既不影响阅读理解又不影响阅读速度。如果阅读时每遇到一个新词就停下来查阅，逐个弄懂才放心往下读，把注意力集中在语言形式上，势必影响阅读速度和连贯性。根据不同的情况，阅读时遇到生词可以采用以下一些应对措施：①置之不理；②猜测词义；③先猜测词义后查字典核对。当然，阅读仅靠猜测词义是远远不够的，除了猜出不懂的单词、看懂字面的意思，还要根据实际、人物语气和心绪选择正确的答案。
（2）准确捕捉主题句，做出合乎逻辑的判断。平时在对学生进行阅读训练的同时，要求学生注意学会：抓住话题，调出内存，把握文脉，推断验证。不论是推测还是判断都需要在阅读过程中得到检验和证实，因此阅读理解实际上经过“推测（推断）——检验——证实——纠正”几个环节才得以完成。教学中可以借助阅读练习题来帮助学生进行检验和证实。比如，要求根据句子之间的逻辑关系，区分观点和例证、原因与结果、主要观点与次要观点，针对主题思想做出判断；要求根据过渡词所流露的弦外之音，推断作者话语内涵。
（3）训练默读技巧。应该尽早帮助学生养成良好的默读习惯。默读跟朗读相比，它只有眼、脑的参与，读者既可以逐字逐句、返回再读，也可以一目十行，根据不同的目的和需要调整速度。默读主要为了获取信息，需要读者掌握熟练的浏览技巧，在迅速的默读中抓住主要线索，追踪具体细节，进行正确的推理、判断、归纳、概括和总结，从而掌握文章的中心思想，理解作者的态度和观点。
三、增加课外书报阅读，扩大知识面
在英语课文的教学前，教师应布置学生进行预习：一是预习课文内容；二是查阅和课文相关的背景资料。同时，要求每位学生增订课外报刊、杂志，互相交流阅读，并在每周抽出一节课作为阅读课，进行限时阅读训练，既扩大了知识面，又训练了阅读速度。
总之，要提高英语的总体水平，有很多方法和技巧，而阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累。只有这样才能提高和发展学生的阅读能力。
论文作者:赵美艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/31
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