江苏省无锡市藕塘中心小学 214153
摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》颁布后，2012年9月，江苏省正式使用新教材译林版小学《英语》。在这一背景下，根据新课标的要求，从使用新教材的实际出发，本人结合自己的教学实践，针对新教材如何设计作业进行了分析和思考。
关键词：新课标 新教材 作业设计
江苏省是全国第一个在《标准》出台后正式使用新教材的省份，本人比较幸运地成为第一批使用本套新教材教学的老师。在近几年的中年级教学实践中，我也根据新教材所呈现的特点，尤其对作业设计进行了研究和思考。
一、加强作业设计要求，合理作业布置
作业是课堂学习的充分延伸和有益补充，精心设计、合理布置作业，才能完成好高效课堂的最后一步。为此，我们要合理布置作业，个人认为可以做到以下几点：
1.作业的分量要适中。《标准》在一级目标中提到：“学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣……”因此，三年级以口头作业为主，画画与小调查为辅。例如，在3B project1《My puppy》的教学中，我让学生制作书本67页的小狗玩偶，综合运用Unit 1-4 的关于祈使句、规则指令、位置以及物主询问的句型。四年级则是口头与书面作业结合，每天的听读训练、必背的单词记忆等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，书写作业大部分是在课堂上完成， 而留在课后的基本上是设计些激发学生兴趣、乐于完成的作业。
2.作业的难易要把握。在布置作业的过程中，我们要把握学生的“最近发展区”。这套新教材在各方面都改变了不少。首先，人物变化。新教材中出现的人物形象全都变了样，另外还增加了Sam和Bobby等有趣的卡通人物。 所以在三年级开学伊始，我让学生多花时间来认识这些新朋友，为接下来的学习做足准备。其次，结构系统化。因此，必须根据新教材的特点进行设计，把握好作业的难易程度，让学生更易于接受。
二、丰富作业设计形式，拓展作业渠道
1.因材施教，有层次性地设计作业。在《标准》的实施建议中提到：“教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格……” 每个学生的特点不尽相同，我们要充分发挥学生特点，布置适合的作业，促进其个性的发展。任何的作业设计都要围绕教学目标，为目标的达成进行精心设计。但由于学生的个体差异，学习水平不同，还有家庭情况不同，我们要针对学生特点，打破平时单一统一的作业模式，设计有弹性的作业，对不同层次的学生设计不同层次的作业。
2.融会贯通，有整合性地设计作业。英语是一门融合性极强的学科，我们要善于把英语与其他很多学科整合在一起，拓展英语作业的广度，促进英语教学的发展。
(1)与语文整合。 语文和英语都属于语言类学科， 两者之间存在着密切的联系。 例如，教学字母发音，尤其是从3B教材开始，每个单元都增设了Sound time，它是语音学习板块。 在教学中不难发现， 很多字母的发音都和拼音发音很接近，如 d/d/、g/g/、h/h/等。 这种音形相似的特点，学生在学习时明显轻松很多。
(2)与美术整合。 大部分小学生都喜欢涂鸦，英语与美术的完美结合，使作业变得妙趣横生。例如，在教学4B Project1《My school life》 中， 我让学生完成书本67页的学校地图设计，学生通过剪贴、涂色和英语叙述，让作业变得生动有趣。
(3)现学现用，有实践性地设计作业。英语本身就是一门语言类学科，学生能灵活运用于现实生活才是硬道理。例如，在4B Unit8《How are you？》的教学中，教学的内容是让学生学会用英语打电话。 这一课我所设计的家庭作业是让学生回家后给我或班上的好朋友打一个电话，并用上打电话的常态语，同时能把对话内容大概记录在作业本上。 这样的作业的确能让学生活学活用。
三、优化作业评价体系，体现作业价值
1.运用多样化评价，激发学生学习潜能。首先，在口头作业方面，评价形式多样化。在作业设计上有很多都是需要学生通过口语表达和动手完成的， 有部分家庭作业需要家长协助评价。例如，让学生回家巩固Song time或Rhymetime时，可以根据学生自己和家长的评价集星。如果集到相应星数能得到铅笔、书签、作业本等小物质奖励或换取免作业卡等。学生们为了能获得更多的星星和奖品，你追我赶，寓学于乐。其次，在笔头作业方面，评价形式多样化。对于书面作业评价，我尝试采取学生评价和老师评价相结合的方式。每次的书面作业，由各个小组长和我评价打星，可根据学生书写的正确率、书面字迹和格式分别给出一二三颗星。当然，在由我评价时，我还时常不忘写上几句赞美、鼓励的话语。学生写作业的劲头足了，整个班的作业质量明显提高了。
2.结合形成与终结性评价，保护学生学习热情。《标准》指出：“评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式……”因此，在平时的教学过程中，过程性评价和结果性评价我们要进行有效结合。为此，在平日的作业评价中， 我主要以加星和评语进行评价， 这种评价形式可以激发学生的学习兴趣， 又很好地保护了学生的学习热情。
参考文献
[1]教育部 义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版社。
[2]义务教育课程标准实验教科书·英语（三四年级上下册）.南京，译林出版社。
论文作者:王志芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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