丁金芳[1]2002年在《基于Web的化学自适应测验系统的研究》文中研究表明本文在介绍经典测量理论(CTT)、项目反应理论(IRT)和概化理论(GT)叁种教育测量理论的基础上，较详细地阐述了项目反应理论的假设、模型、参数估计以及信息函数等。以IRT为理论基础，作者规划并研制了基于Web的化学计算机化自适应测验系统，并就建设试题库过程中所涉及的难度指标转换进行了深入的论证。该系统的实际研制开发主要体现在叁个主要方面：①建立了包括item表、user表和calculation表在内的信息强大的后台数据库，用于存储各类试题及其相关信息，存储用户的所有信息。目前采用Access数据库技术。②用HTML语言完成了用户使用的前台界面，创建精美的网页，让用户在客户端通过浏览器，在舒适友好的界面环境下共享试题库系统，进行在线自适应测验。③用Visual Basic语言写出了包含判断模块、试题调用模块、参数计算模块等多个模块的CGI应用程序，让Web服务与数据库服务建立起动态链接，用户可使用交互式方式方便地访问数据库。从而实现了使国内外用户能够通过网络进行化学在线自适应测验的既定研究目标。
李广洲, 丁金芳[2]2006年在《网络中的化学自适应测验系统的研制》文中研究说明基于网络的化学自适应测验是在项目反应理论、充分考虑计算机化自适应测验特点的基础上研制开发的测验系统。本文阐述了系统研制的叁个主要方面,即后台数据库的建立、前台界面的创建和CGI应用程序的编写,介绍了该测验系统在网络中初步运行的情况,总结了系统的优点,并揭示了该项研究的意义。
高晓红[3]2003年在《基于网络的自适应学习系统研究》文中认为从世界和我国的远程教育发展趋势来看，计算机网络远程教育将成为一种主导的远程教育形式。随着网络技术的发展和学习社会化、终身化的要求，通过网络进行学习必将成为远程学习的时代发展走势。但是，传统的网络学习系统，往往以系统自身为中心，并没有充分考虑用户需求与学习习惯，要求人来适应系统而不是系统去适应用户，没有充分按照人的学习规律来进行教育，所以造成了交互性差，学习效果不明显等诸多问题。当网络学习被越来越多的人采用后，就出现了越来越多的学习者在这种网络学习系统下的学习适应性问题。因此在网络教育实践中逐步开发出基于网络的自适应学习系统，是摆在远程教育技术工作者面前的一项迫切而重要的工作。论文针对该现状，对基于网络的自适应学习分别进行了理论与实践两个层次上的深入探索与研究。本文对基于网络的自适应学习的研究是建立在充分尊重客观存在的个体差异基础之上的。发现学习者的个性差异，因材施教，是自适应学习的灵魂所在。在理论研究方面，在国内外基于网络的自适应学习相关问题研究的背景下，本文深入研究了基于网络的自适应学习的相关理论基础，并探索性地提出了基于网络的自适应学习的涵义及其本质特征，论述了实现基于网络的自适应学习的必要条件和必然趋势，并进一步提出了基于网络的自适应学习系统的基本架构。在实践研究和开发方面，以认知心理学为研究的理论基础，系统地研究分析了网络学习环境的特点，以及当前网络学习系统在自适应学习实施方面存在的主要问题，进而提出了基于网络的自适应学习系统的全面构建策略。作为实践研究的重点，我们在目前的Internet环境支持下，采用以WEB与多媒体为核心的技术，研究并开发了一个试验性的基于网络的自适应学习子系统——中学英语自适应学习系统。基于网络的中学英语自适应学习系统的设计与开发本着以学习者为中心的原则，利用网络动态交互技术记录收集学习者的学习信息；随着学习者学习的进行，利用项目反应理论原理和联合最大似然估计思想动态改写相关学习记录参数，为每个不同的学习者创建逐步逼近其真实能力水平的个性化认知模型，进而对学习者在学习过程中的个性差异做出了相应的定量分析和定性评价。以上操作的目标是使得指导者可以以此为依据对不同学习者进行适合其个性需求的指导和帮助，而学习者则可以以此为依据动态地调整和控制自己的学习活动，最终实现最适合自己个性的个性化学习。论文的最后部分从网络教育趋势、网络技术进步、学习理论发展等几个角度展望了基于网络的自适应学习系统的发展前景，同时提出了本论文理论研究和实践开发可以进一步改进的方向。
付聪[4]2005年在《计算机自适应测试研究进展》文中研究说明科学技术的不断发展 ,考试的手段和媒介也在发生着革命性的变化。自适应测试就是随着考试理论的不断发展而发现的 ,随着计算机的普及 ,计算机化自适应测试 (CAT)的应用也越来越广泛。本文首先介绍计算机化自适应测试的概况 ;然后着重介绍了计算机化自适应测试的理论基础———项目反应理论 (IRT) ;列举了一部分到目前为止已取得的与计算机化自适应测试相关的成果 ;最后 ,总结了目前计算机化自适应测试面临的一系列问题 ,并针对这些问题提出了一些解决的手段。
丁金芳, 李广洲, 邓海山[5]2002年在《基于Web的计算机自适应测验的设计》文中研究表明扼要介绍了计算机化自适应测验的理论基础——项目反应理论(IRT),在此基础上着重阐述了基于网络的前台在线自适应测验的设计、施测系统主程序的结构流程及计算机化自适应测验优点和应用前景。
邱红霞[6]2009年在《基于web的自适应测试系统的设计与开发》文中进行了进一步梳理现代教育技术是当前教育改革的突破口,通过应用它可以带动教育思想、教育观念的更新,推动教育内容、教育模式、教育形式和教育手段的改革,实现教育体制、教育结构的深刻变化,因此“现代教育技术”课程是一线教师和师范生必须学好的一门课。开设“现代教育技术”公共课的高师院校每年都有大量学生参加该课程的考试,传统的笔试方式在制卷、监考、阅卷、成绩统计、试卷分析等方面工作量巨大。由于是手工操作,难免出现错误和一些人为因素,影响了考试的公正性和严肃性。计算机自适应测试(Computerized AdaptiveTesting,CAT)是以项目反应理论为基础的一种新兴测试方式,它具有测试时间短、结果更科学、更能反应受测者的真实水平的特点。本文以《现代教育技术》精品课程为例,设计并开发一个基于Web的“现代教育技术”自适应测试系统。本文对经典测验理论的局限性、计算机自适应测试的概念和研究现状进行了分析,阐述了计算机自适应测试的理论基础——项目反应理论(Item ResponseTheory,IRT)及其研究现状。本文讨论了基于Web的自适应测试系统的设计思路,分析了该系统的体系结构、各模块的详细设计、以及系统设计和实现时需要考虑的有关问题和相关技术,包括试题库的建设(试题的筛选、参数估计等)、CAT的主要流程和算法(选题算法、能力评估算法等)。在试题库的建设中,本文利用参数估计软件BILOG-MG3.0获得大量的资料(难度、区分度、猜测度等),从中找出“不良”试题,增加题库的可用性。根据“最大信息量”原则从题库中选取符合受测者能力的题目进行测试,测试的终止条件采用了最多测试题数和估值的标准误差法相结合的方法。
李映红[7]2006年在《四年级数学成就计算机自适应测验（CAT）的初步编制》文中指出小学学业成就的评价,是基础教育教学过程中不可缺少的组成部分,也是基础教育考试改革的重中之重。我国对学生评价追求的两个主要依据是:基础性发展目标和学科学习目标,对学科学习的评价主要参照各学科的课程标准。成就测验就是根据课程标准和教学目标要求编制,用以测量学生对某一学科领域知识、概念、法则等掌握程度的学绩测验。另外对学生进行科学公正的评价是教育工作者一直追求的目标。为更好地服务于基础教育学科学习评价的目标,帮助教师了解学生的数学学业成就,实现因人施测,本研究借鉴欧美基础教育考试的经验,尝试在项目反应理论的指导下,编制标准参照的数学成就测验,并接合计算机技术实现计算机自适应测验(CAT),为四年级数学学科学习评价提供一辅助工具。为保证测验的准确、有效,编制测验前,制定了测验规范书和双向细目表,然后以二者为依据编写相应的项目。测验项目采用客观题形式(单项选择题),0,1记分制,最后形成预测试卷四套,每套共60个项目。对预测数据进行贝佳检验,四套测验均符合单维性要求,运用ANOTE软件进行参数估计,测验基本拟合叁参数逻辑斯蒂克模型,项目拟合度都在90%左右。根据模型拟合情况和估计的项目参数,对项目进行筛选,最后141个项目编入题库。并采用基于题目分类下的经验判断法,建立一个划界分数并运用ANOTE软件估计出在划界分数的能力值形式,以作为CAT评价学生能力达标的标准。在实现CAT过程中,能力估计采用众多人使用的极大似然估计和牛顿迭代法,并把项目信息量和=25作为测验结束条件,确保了测验的精确度。
吴皖赣[8]2011年在《基于知识地图的试题组织及个性化练习评价研究与应用》文中研究表明利用计算机网络开展教学活动已经成为现代教学的一个重要形式，基于网络的在线练习和考试是巩固和检验知识的一种有效途径。目前国内的一些在线练习系统中试题组织和管理简单，对学生练习的结果反馈单一，学生难以直观、全面地了解个人知识掌握情况，因此，如何有序地组织和管理试题以及直观地反映学生学习情况是练习系统中亟待解决的重要问题。本文研究了知识地图和知识地图在知识管理中的应用情况，考察了中学试题的知识点结构特征，将知识地图应用到试题库管理中，提出了基于知识地图的练习系统试题组织模型，并根据学生知识掌握情况生成学生的个人知识地图，用于学生个人学习情况的反馈。首先，构建了基于知识地图的个性化练习系统试题组织模型，建立知识点与试题之间的映射关系，采用知识地图的形式管理知识点，从而达到以知识地图有序组织试题的目的。然后，通过分析学生的练习结果，判断学生对练习中所涉及知识点的掌握情况，生成符合学生学习情况的个人知识地图，以直观形象的方式给学生以反馈。最后，以初中物理课程为例，设计并实现了基于知识地图的中学个性化练习系统，系统采用知识地图管理试题库，以个人知识地图反馈学生的练习结果，验证了基于知识地图的试题组织模型在中学个性化练习系统中的可用性。基于知识地图的个性化练习系统试题组织模型是一种新的试题管理模型，能体现试题间变化的联系，基于知识地图练习评价可以帮助广大中学生形成知识的全局观，提高学习效率，为教师增加了解学生学习情况的途径。
艾地[9]2012年在《基于B/S的在线考试系统的设计与实现》文中提出随着Internet在生活中的应用日益普及,远程教育得到了迅速的发展。传统考试过程繁琐而且效率低下,费时费力,而且还受限于时空的条件,又加上人为的因素影响使得考试本身的保密性、安全性、公正性也受到质疑。显然传统的考试方式无法满足当前远程教育发展的需要,这种情况下基于Internet的在线考试系统逐步成为现代远程教育领域研究的技术热点,考试作为目前国内教育评价的主要形式,是实现评价教学目标的重要手段。本课题的研究正是在这种背景下开始的。本文首先介绍了本课题的研究背景及意义,对当前在线考试系统的国内外研究及应用现状进行了比较分析。然后对在线考试系统开发的相关理论基础及技术背景进行了介绍,并在此基础上,引入基于角色的访问控制机制,设计并实现了一个具有良好通用性的在线考试系统。本项目文采用了总体规划、分步实施、软件技术与网络技术相结合,管理模式研究和技术开发相结合,研究与应用相结合的技术路线。首先通过分析在线考试的实际需求,设计考试的组织与管理模式；分析并设计用户登录、考试科目、专业课程等多约束条件下与考试相关的其他信息的关系结构；继而设计考试试卷的组成规则、题型和题量的分布及程序实现方法,分析计算机答卷的技术要求和阅卷评分的准确性要求,并设计解决方案：设计考试系统的模式结构、功能、安全性和网络适应性等在论文的最后部分,笔者结合本系统的设计与开发经验,在相关研究成果的基础上,提出了几点自己有关在线考试系统研究的构想。
刘发明[10]2005年在《计算机化自适应测试的研究与实现》文中研究指明本文主要介绍了项目反应理论(IRT)的优点、IRT模型以及多维CAT的基本思想。我们以IRT为理论基础，以叁参数logistic为基础模型，开发了一个基于WEB的UCAT系统。该系统以SQL Server为后台数据库，以VS.NET作为前台界面开发环境，主要在于实现项目选择，试题呈现以及能力估计，采用定长和不定长相结合的终止规则。只要导入相应学科高质量的题库，系统就能实现不同学科的在线测试。考虑到UAT的某些不足，我们对MAT中的项目选择和能力估计进行了一定的理论探讨，并且给出了Bayesian估计中的项目选择的详细算法。为了平均地使用题库中的题目，提高测试的安全性，我们介绍了MAT上的a-分层方法，用以控制曝光率。
参考文献：
[1]. 基于Web的化学自适应测验系统的研究[D]. 丁金芳. 南京师范大学. 2002
[2]. 网络中的化学自适应测验系统的研制[J]. 李广洲, 丁金芳. 中国考试. 2006
[3]. 基于网络的自适应学习系统研究[D]. 高晓红. 上海师范大学. 2003
[4]. 计算机自适应测试研究进展[J]. 付聪. 现代情报. 2005
[5]. 基于Web的计算机自适应测验的设计[J]. 丁金芳, 李广洲, 邓海山. 计算机与应用化学. 2002
[6]. 基于web的自适应测试系统的设计与开发[D]. 邱红霞. 浙江师范大学. 2009
[7]. 四年级数学成就计算机自适应测验（CAT）的初步编制[D]. 李映红. 湖南师范大学. 2006
[8]. 基于知识地图的试题组织及个性化练习评价研究与应用[D]. 吴皖赣. 浙江工业大学. 2011
[9]. 基于B/S的在线考试系统的设计与实现[D]. 艾地. 华中师范大学. 2012
[10]. 计算机化自适应测试的研究与实现[D]. 刘发明. 江西师范大学. 2005
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