一、在课外实践活动中，让小学生感受生活的内涵
1.感受农村天然的风光，体验家乡的魅力。小学生的思维方式主要是直观和形象，他们写作文的前提是有丰富的表象，在具体的情境和具体形象面前更容易激发他们的写作兴趣。农村的孩子，打小生活在农村，农村如画般美丽的自然景色就是他们成长的摇篮。我们的作文教学很好地结合课外实践活动，就能让他们拥抱大自然，看田野中绿树红花，听树林里百虫啾啾，享受拂面春风，呼吸清新的空气。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，使他们深深地感受到大自然的魅力，感受春之绿、夏之泳、秋之游、冬之雪。当学生的内心被自然之美充盈时，我们教师只要稍稍点拨一下，学生就会争先恐后、跃跃欲试，畅叙内心之美。这时的他们，内心中已不再是以前作文冥思苦想，而是在自然地叙述他们的享乐。
2.感受农村物产的富饶，体验自豪情感。农村的学生可以闻到小麦、玉米的幽幽清香，可以刨地瓜、挖土豆、收谷子，可以摘到白花花的花生，可以捉到活蹦乱跳的鱼、品尝鲜美无比的美味……所有这些，使他们深深地感到生活在平原的幸福生活和生长在农村的优越感，从而激发了他们为家乡的富饶而自豪的情感。如果我们让学生满怀着这种情感去练习写作，他们的作文就会言之有情，不再空洞。
3.感受家乡农活的艰辛，体验劳动的甘甜。农村的孩子在家时常在大人的指导下学做些力所能及的农活，“农活”也是农村学校特有的教育资源。它可以让同学们感受到体力劳动的苦与甜，这种体验是印象深刻的。有了这种体验，学生就会更加尊重父母的劳动成果，更加珍惜粮食和一草一木；同时也使得学生的作文变得更加饱满、有内容，不再显得“空洞无物”。
4.感受家乡浓浓的亲情，体验民风的淳朴。农村人非常看重邻里之间的关系，这充分体现了民风的淳朴，蕴含着和睦相处、尊老爱幼、勤俭节约的美德和亲情。这方面的事例举不胜举。农村中，男婚女嫁的风俗、一年一度的春节和一家团圆的中秋节等，无不带给大家无尽的欢乐。这些又都是孩子们津津乐道的。语文教师抓住这些契机和情境，让学生感受浓浓的朴实的亲情和乡情，他们会不由自主地把这些写进自己的作文中。
5.感受农村飞速的发展，体验内心的振奋。如今，农村的发展可谓日新月异，这些使农村人更加惊喜、更加振奋，又是教师的作文教学结合实践活动具体素材。节假日里，我带着学生去参观工业园区，拜访养殖专业户和经济作物种植专业户等，了解家乡过去苦难生活，让学生在过去和现在的巨大变化中感受农村的飞速发展。事后，我利用作文课开展讨论会，让同学们说说家乡的巨变：有的从家里日常吃住的变化说起，有的从乡间小路的硬化谈起……同学们带着一颗颗童心畅想，情不自禁地飞向了美好的未来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，如果我们教师再给出作文题目，孩子们就会把内心的振奋体现在笔端。
二、在课外实践活动中，获得真情作文教学
1.通过跳出“作文”来完成作文教学，实现作文教学结合课外实践活动。小学生的作文之所以出现假、大、空的现象，是因为教师的作文教学视野没有通过跳出“作文”来教学。死盯住作文“文字编织术”，就失去了情感、态度和价值观的作文教学目标。
2.通过激发写作情感，实现作文教学与课外实践活动的真正结合。学生的作文缺乏真情实感，究其原因，主要在于学生选取写作材料时，教师事先没能激发学生的写作情感，导致学生获得的事物表象不够丰盈，获得的信息缺乏条理、没有主次，更缺乏真情实感。因而学生所描写的事物虽在眼前却言之无物，面前的事虽然感人却没有激情。
3.体验生活多彩，创造更多的亲历体验机会。社会生活是丰富多彩的，因此，不但要通过阅读来丰富知识、观察了解社会，还要通过实践活动来尽可能为学生创造更多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会。
三、在课外实践活动中，引领学生自觉习作
1.设置情境，以景触情。作文内容源于生活，要让作文内容贴近生活，为学生创设练笔机会，催生练笔心向。以这种形式出现的作文素材新颖，符合学生的心理特征，能很好地吸引学生的注意力，学生便容易接受、乐于参与。情境作文练习,有助于加深对生活的认识，让学生在轻松愉快、形真情切的中写出好作文。
2.读写迁移，拓展延伸。要精选文本，品读揣摩，认真揣摩其语言、结构等方面的特色，通过写赏析、读后感等练笔形式进行及时的拓展延伸。在感悟学习优秀文章作品时，要注意点拨拓宽思路，规范格式，让阅读教学与作文教学融为一体。
3.示范点拨，个性仿写。要引导学生抓住重点，尝试仿写。如描写人物肖像是应注意哪些问题？可结合学过的文章，描写班级中有特点的学生的外貌，让全班同学猜测是谁。教师要适时点拨，下水示范。师生、生生针对仿写情况进行评议、补充，完善仿写思路，最后进行个性仿写。在仿写实践中，要强调做到有仿有创，在仿写的过程中对范文加工创新，注意结合自己的感悟，表达出真情实意。
总之，作文教学中, 要解决学生“无东西可写、无话可说”这一问题, 教师要引导学生积极开展课外实践活动，从课外实践活动中获取写作素材。农村广阔的天地中有着丰富的文化底蕴，只要我们善于开垦和发掘，将作文教学和课外实践活动有机结合，就一定能帮助学生学会写作，使学生的作文综合实践活动呈现出欣欣向荣的景象。
论文作者:李见佐
论文发表刊物:《素质教育》2019年4月总第305期
论文发表时间:2019/2/18
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