贾如珍 山东省济南市长清区孝里中学 250302
学生是课堂的主人，为了让学生主动、快乐地学习，就需要教师采用多种多样的教学方法来调动学生的各种感官刺激学生的大脑让学生乐于学习。
一、营造生动有趣的教学氛围，使学生融入课堂
俗话说：“好的开端等于成功了一半。”一上课，教师要想方设法结合教学内容预设情境，想办法让学生融入新的课堂教学中来。新颖、独特的导入能激发学生的学习热情，把学生的注意力一下子吸引到新的教学内容上来，从而为讲授新课提供良好的氛围。例如教学“多变的天气”时，用“老大提灯前面走，老二打鼓跟着来，老三呼呼跑得快，老四说话眼泪流”谜语导入。再如在学习“青藏高原”时，我播放韩红的歌曲视频导入，学生通过欣赏音乐和画面感受到了青藏高原的地高天寒、雪山连绵的壮观。在学习“中东”时，我引入了中东战争中的一段视频，学生看过后深受震撼，感受到了中东地区枪林弹雨的情景。然后我问：“中东为什么战争不断？”用这样的方式导入新课，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习热情，从而提高了教学效率。
二、充分运用地图教学，化抽象为形象
地图是“地理知识的语言”，是地理知识的载体。在教学时，教师可以利用板图来教学，化繁为简。例如：教学“黄土高原”、“新疆地形”时，在阅读相关地图的基础上，教师画出黄土高原位置范围的板图、新疆地形板图。学习七大洲时，我常常用倒立的三角形表示各个大洲，并按相应的空间位置画在图上，便于学生学习。学习《长江》时，让小组以比赛的形式绘制长江的水系图，并填注相关地理事物。这样不但调动了学生学习的积极性，提高了绘图能力，同时能更好地加深对知识的记忆和巩固。如学习《中国地形》，既可以板图山脉图，也可以添加地形区使之变成地形图，又可以变成检测本部分内容的读图分析题，灵活性强，有利于提高学生的读图分析能力，提高了教学效果。板图形象直观，能培养兴趣，活跃思维，开发智力，加深课堂印象。
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三、分组分层进行地理教学，可以事半功倍
小组教学是新的教学理念下的学习合作竞争模式，我在课堂上充分利用。首先对学生进行优化分组，每组四人，按照学习地理的综合能力排序，一号为组长，稍差的依次排在后面。课堂上我充分利用小组分组教学，在教学中，对于重点、难点问题，老师讲解之后鼓励组长辅导组员，把重点、难点分散，分组强化落实，教师巡视指导，可以事半功倍。对于基础性的问题，我大胆放手，让他们自主完成，然后全班交流达成共识。在试卷讲评课上，我有针对性地进行了分层，1、2号学生基础扎实，做一些综合性的题目，3、4号学生做一些基础性的题目，完成之后，分组展示讲解，以求共同提高。在小组合作交流过程中，学生的语言表达、人际交往等各方面的能力得到了培养提高。
四、开展形式多样的教学活动，锻炼学生的实际能力
例如，开展地理地图的制作、评选活动，培养学生初步从事绘制地图的能力，可选择一些兼具生活性和趣味性的题目，由学生自己独立制作。比如设计我校的平面地图、绘制等高线地形图，并评选出一些好的作品张贴于校宣传橱窗内，让同学们相互交流学习，大大提高了学习积极性，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力。
可联系生活实际，选择适宜的辩题，开展辩论赛。我结合相关教学内容，启发学生拟定一些辩题，例如结合“我国人口问题”教学，拟定“乡村人口涌入城市的利与弊”等，组织学生展开辩论。通过赛前的准备、赛场上的唇枪舌剑，学生们对问题的认识更加深刻，思维更加严谨，也提高了学生的语言表达能力。
五、学以致用，让学生在生活体验中学习
新课改的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”，而要体现这一理念，我想就是从生活中来、到生活中去。因此，要挖掘生活中的地理资源，让地理教学与学生生活实践相结合，从学生熟悉的生活经历、所见所闻入手，引导、启发学生思考，激发学生主动学习的热情，加强地理与学生生活的联系，让学生深深地感受到地理与人的生活息息相关。如请学生观察分析一天之中物体影子的长短与获得太阳热量之间的关系、其它国家和地区的人们观看北京奥运会的时间等类似的生活情境体验，使得复杂的情景简单化，有利于学生接受，形成主动学习的态度。
有效的地理教学方法还有很多，学无止境，教无定法。总之，关注就是一种激励，关注每个学生、每个小组，他们就有多姿多彩的表现，这是地理课堂教学追求的目标。
论文作者:贾如珍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
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