梁山县韩岗镇初级中学 王守亮 272610
摘要：本文分析了多媒体技术在中学数学教学中应用存在的问题，我们提出了在中学数学教学中多媒体技术的建议：一是积极引导、思维创新；二是积极创设情境，应用多媒体技术激发学习兴趣；三是多媒体设备可以呈现从静态到动态发展情况突破教学难点；四是多媒体技术有利于促进学生知识的积累。
关键词：中学数学；教学；多媒体技术
一、前言
在中学数学教学中多媒体技术的应用许多优点，如：提高学生的积极性，激发学习兴趣，促进师生互动，节省课堂时间，减少教学负担，提高教学效率。但对于怎样才是高效地、真正地利用好多媒体技术，什么情况下应用多媒体技术更适合，都是一个重要的课题。
下面我将讨论适中学课程上使用多媒体技术存在的问题及相应的对策。
二、多媒体技术在中学数学教学中应用存在的问题
1.在中学数学教学中多媒体技术功能发挥不够
多媒体设备能够以全面的方式显示图片、视频、文字、音频和其他内容，通过多媒体设备和多媒体技术的应用，学生可以了解到更加生动和灵活的学习内容。多媒体技术功能的发挥，必须依托于教师扎实的计算机应用基础知识和操作能力，以及对中学数学教学深刻的理解和把握。但由于大部分中学教师对多媒体设备的不重视，和大年龄教师对计算机技术的生疏，导致他们在应用多媒体设备时，仅仅将多媒体作为图片和文字展示工具，根本没有发挥多媒体体技术的交互性、生动性特点。这种仅将多媒体设备当做课件播放设备的做法，不符合多媒体教学的根本要求，也无法发挥多媒体设备的功能和作用。
2.在中学数学教学中多媒体设备使用率不高
如今，大多数中学在教育部的要求下都配备了一系列的多媒体教学设备。作为一个高度抽象的教学科目，中学数学习惯使用的灌输的教学方法进行教学。多媒体设备有益于情景课堂的创建，能够提高学生的数学学习水平和能力。但由于教师的教学习惯已经养成，部分教师在教学中不习惯使用多媒体设备。为了满足中学教学要求，部分教师更是将多媒体设备当成展示例题的简单工具，无法发挥多媒体设备的应用优势。一些中学的教师由于年龄偏大，很难灵活掌握多媒体设备的应用技巧，这也是中学数学教学多媒体设备使用率不高的原因。
3.中学数学教学中资源不能共享
能够实现资源的共享，是多媒体教学技术在中学科目教学中应用的一大特点。随着翻转课堂、微课理念的逐渐推广，多媒体设备已经成为现代中学科目教学的重要设备。但现如今大部分教师在中学数学中缺乏对多媒体技术资源共享功能的认识，课件仅能够满足课堂教学使用，不能通过网络资源的贡献来为学生课后学习提供参考。有些中学没有丰富的共享内容，没有形成中学数学课程资源的网络化共享。将专业课程尤其是精品课程做成课件并上网，对资源缺乏的中学数学教学是必然选择，但网上课件资源依然存在知识产权的利用和保护问题。随着课程共享进程的深化，有必要化解课程资源共享的问题，中学迫切需要建立教师多媒体课件资源等方面工作的考核制度，建立教师共享的信息资源库和个人档案资料库。
三、在中学数学教学中多媒体技术的建议
1.积极引导、思维创新
美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术、遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”多媒体作为数学教学的一种媒体，能够把抽象的问题形象化、静止的图像动态化，从而更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。 例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。 如在进行《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》教学时，用几何画板制作了分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样选择一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念。
2.积极创设情境，应用多媒体技术激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。如在进行《三角形的中位线的件质定理》教学时，笔者创设如下问题情境：在学生证明了“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何面板现场演示，拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系(利用几何画板的测箅长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响)。这样一来，就展现出数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，让学生在已有知识的基础上猜想结论，发现规律。
3.多媒体设备可以呈现从静态到动态发展情况突破教学难点
数学教学有时候老板娘从静态到动态的过程，如点的轨迹、，函数图像的平移等很多知识。而传统的教学设备是不太可能显示轨迹或平移过程中的过渡情形的，教师要充分利用多媒体的技术，就能很好的做到这一点。例2：点的轨迹如图1：P为圆上任意一点，则线段OP中点M的轨迹是什么？
图1圆 图2M的轨迹
如果用传统教学方法学生很难理解，但通过几何画板制作多媒体课件能使之变静为动，完全展现出其运动过程，学生很容易就可以知道OP中点M的轨迹是什么，如图2所示。当然教师在运用多媒体软件进行数学教学，突破难点的过程中，要要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。
4.多媒体技术有利于促进学生知识的积累
帮助学生进行知识积累，激发其创新潜能，是现代教学极其重要的手段和方法。每一个学生都具有创新的潜能，采用何种教学方法培养学生的创新意识，提高教学效率是我们现代教师应该积极探索的问题。如在进行《三角形内角和》教学时，先用几何画板画出任意△ABC，再度量每一个内角的度数并求它们的和，学生发现它们的和为180。，然后让学生任意拖动其中的一个顶点，使AABC的形状发生改变或位置发生变化，学生发现每个内角的大小虽然发生了改变，但是它们的和还是180。于是学生可以猜想：任意三角形的内角和都为180。。最后引导学生用已有的知识来证明自己的猜想。同样，用几何画板将三角形的其中两个内角，通过割补与另一个角构成一个平角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神
总之，多媒体辅助教学方法具有无可比拟的优势和广阔的发展前景，我们应该用辩证的态度和发展的眼光看待它，但这既不能过度依赖它完全取代传统的教学模式的优势，也不能不接受新技术的作用。只要我们认真学习和实践应用多媒体技术，我们才能真正理解和明白多媒体辅助教学的内涵，真正感受到了多媒体的巨大潜力，使之成为教学改革深化的主要辅助设备。
参考文献
[1]黄飞龙.浅谈多媒体技术在中学数学教学中的运用误区[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(1):73-73.
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[3]海金贵.多媒体技术在中学数学教学中的应用[J].读书文摘,2017,(4):109-110.
论文作者:王守亮
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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