马玉红
〔摘要〕当今时代，“创新”成为社会进步的强大推动力量，各行各业需要的不是照本宣科死读书的书呆子，而是“创新”型的人才。可见，培养发展学生的创新能力很重要，要把培养与发展学生的创新思维贯穿于课堂教学的每一环节。
〔关键词〕新课程教学活动创新意识鼓励培养1 创设情境，激发学生创新意识初中学生生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。由于家庭环境、生活学习环境等因素影响，每个学生的创造潜能都存在差异性。教师必须充分考虑这种差异性，从学生的实际出发，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发。这就要求教师在创造性教育中充分调动学生想学、想做、想探求为什么的欲望，鼓励学生用讨论、质疑等方法互相启发，并选用适宜的方法继续探索，大胆地把自己的发现展示出来，及时地肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在教学过程中可以改变传统填鸭式的教学模式，结合课文不失实机的为学生创造一个与教学息息相关的生动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，增长创造才干，从而达到以美育人的最佳创新境地。创造一种典型的环境，把学生带进教材所描述的具体生动的情境中，将认识活动与情境活动结合起来，引导学生从整体上感知教材，在课堂初始阶段的环境创设，可使学生对所要学习的内容有一个大致了解，使之置身于知识的背景之中。可以利用学生的心理特点，创设一些小游戏，让学生在游戏中轻松的进入课堂，由于游戏的影响，很多学生思维受到启发，创新意识有很大提高。
2 多鼓励学生，肯定学生的创新意识多用“你的想法与众不同，有创意”，“你的回答很有新意，有启发性”，少用“你的回答偏题了”，“这么简单都回答错了”等语言。
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我们坚信学生与生俱来就有无限向上和向善的潜能，要勤于、善于发掘人的才能，鼓励学生创新，否则，会打击学生的积极性，加重学生的自卑感。在学生的潜意识中，学生已丢了自己的个性，学生们自己不敢有打破常规的做法，那么，哪里还能有创造呢？在评价学生的回答和作业时，应充分肯定学生的想法，尽可能地正面评价每一个学生，对其不足的地方用建议的方式、商量的口吻提出修改意见。因为，发表自己意见与别人讨论是学生提高认识的过程，是培养他们思考问题能力的过程，当然，更是他们体验创新乐趣的过程。尤其是对那些有新意的想法，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使学生的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养。让每一个学生都享受到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。
3 合理地评价，引导学生的创新意识新课程的理念下，评价的功用主要的不是区分优劣，而是提供发展的平台，提高人的综合素质。新课程强调评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系，对学生学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在实践活动中表现出来的情感和态度。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。教师要采用合理的评价机制来调动和激发学生的创新积极性。在操作过程中摒弃分数，采用评语，特别是运用一些积极的、有感情色彩的评语，以受到学生们的欢迎。教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生，在看似幼稚的想法中发现他们的创造性的思想，体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度，耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流的作用，学生也会更好地改正一些错误，因为他感到老师是关切帮助他和尊重欣赏他的。
4 拓宽课堂空间，培养学生的创新意识教师要有意识地把课内学习延伸到课外，通过指导学生参与各种实践活动，增加学生创造性学习与实践的机会。教学中的讨论、社会实践等，正是以培养学生观察力和解决实际问题的能力为主要教学目的的。所以，要在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会现象，关注国家热点问题，要引导学生培养善于观察、勤于思考、勇于探究，提高创造想像能力。
新的课程改革，要求我们教师要充分体现时代精神，要挖掘学生的潜能，使学生在学习中掌握知识、技能。作为一名教师，不能只顾自己的教法，单一地示范，死板地传授课本中的内容，我们应发挥教材中潜在的发展性内容，可通过让学生观察生活，认识事物特征来获得有关知识和丰富表现内容。从刺激学生的多个感官出发，提高学生对自然、对社会的观察能力、认识能力和感知能力，让学生在一种平等、开放、自由、民主、协调的环境下学习，使学生的思维空间更加广阔。
5 营造民主的课堂氛围，让学生敢于创新和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革中所追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主和谐的氛围中，在师生平等的对话中，学生才充分的张扬个性，培养起探索未知的情感、态度、动机和需要等。学生才能大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与课堂教学。
教师要适应学生个别差异，尊重学生的兴趣和个性。不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答，一题多思”，启迪学生的创新，对学生的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺、挖苦或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功。有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地，鼓励学生敢于提出自己的见解。教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现己。
老师也要参与到课堂教学中来，不要一个人站在讲台上，给学生高高在上的感觉。只有创设一个自由、民主的课堂氛围，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，才能把学生的个性想象和创新的潜能开发出来。
作者单位：新疆生产建设兵团第一师高级中学
论文作者:马玉红
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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