《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》中提到“识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”“注重识字教学方法，提高识字教学效率”。在统编版教材中一二年级尤其重视多种识字方法的渗透，通过形式多种的识字课、识字加油站、我的发现，让字族、字源、偏旁归类、形声会意、象形指事、部件加减等方法在学生心头种下了一颗又一颗的种子。
在日常教学中比较多的教师倾向于在低年级采取随文识字教学的方式，因为集中识字虽然能统一解决读音、字形，各种识字方法能清晰地呈现，但小学低年级语文要为尽快实现独立阅读创造条件，每课认的字比较多，如一二年级四册课本除一年级上册拼音部份外，要认生字少于10个的课文仅10篇，其余均达十二三个之多。这就导致了集中识字时间长、过程枯燥，学生易分散精神。但在实际教学中随文识字容易出现“识字不像识字，阅读不像阅读”的囧象，教者听者感觉课堂教学环节生硬、不连贯；学生的学习思维常被打断，影响学习的思路。那怎样才能摆脱困局，让识字教学与课文阅读相辅相成，既能在读文中识字并让各种识字方法灵活体现，又能在识字的过程中让字为词为文的思想内涵服务呢？
本文以统编版二年级上册《寒号鸟》为例，探讨“项链式”随文识字串联“文”与“字”的教学策略。
一、观整体、知全局，找准“项链”原材料
《寒号鸟》是统编版教材新加入的文本，源于元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的一个民间故事。故事以总分的形式铺开，先是介绍了喜鹊和寒号鸟的住处，说明它们住得很近，是邻居，但两者的居住环境不一样。主角是寒号鸟，却是用喜鹊的勤劳与长远考虑来映衬寒号鸟的懒惰与鼠目寸光的。目的就是让学生通过课文的学习感悟文中所蕴含的道理：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。
课文是以时间的发展为序推进的，分三部份描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。按《教师教学用书》的参考意见，建议从了解课文顺序开始，抓住寒号鸟和喜鹊的不同表现来比较不同的生活态度，抓住对话来感悟其不同的个性。这样的话采用集中识字后展开阅读教学会比较流畅。但要认识的生字达15个之多，如果集中认读、析形，将占用较多的课堂时间，长时间单一的识字又显得单调乏味。
如果随文识字又适合吗？斟酌本课要认识的15个生字，既有关于居所情况的“堵、缝”，又有描述寒号鸟和喜鹊行为和语言的“衔、劝、当、将”，还有描绘环境的“狂、纷”等，这些字中既有二会字又有四会字，既有对理解故事道理起到根本作用的词语又有含意不大的生字。那以寒号鸟和喜鹊不同的生活态度作对比，作为随文识字的“项链”基础，把要认识的生字串联起来，在识字中知个性、在读文中知态度，将识字与阅读的目标相结合，就能同步达成学习的目标了。
二、明目标、清构字，打磨“项链”各珠子
从识字的任务看，要认识的15个生字中有多音字“号、当”，有单纯要认的二会字“堵、缝、衔、劝、趁”等，也有要认也要写的“朗、将、枯、纷”等字。要认音辨形或会写的不一而同，有些字可利用课文插图或联系生活经验识记和理解字义，有些则可结合生活，通过说词语说句子来理解，各种识字方法的运用都是为了让学生加深印象，认清形读准音，并在语境中理解字义。
（一）词语联想，识“号”多音
出示“哆啰啰”，让学生读词语并做出会发出这种声音时的表现。介绍“寒号鸟”的得名，引出“号”的两个读音，明确其在本课中的正确读音。
（二）简笔作画，识“堵”与“缝”
在黑板上画简笔画，认识一堵山崖和山崖里的一道石缝。
（三）观察插图，识记“衔、枯”
利用文中插图，通过观察喜鹊的行为，知道喜鹊“衔”来枯草做窝。
（四）化身喜鹊，劝告邻居
寻找喜鹊与寒号鸟的三次对话，知道喜鹊是怎样劝告寒号鸟的，并通过读对话明白怎样是劝告别人的话。
（五）基于字理，深挖“狂”义
呈现“狂”的字义，从“狂”的本义出发，知道原指狗发疯，也指人精神失常（发狂、疯狂），辅以动作让学生引申拓展词语：狂风、狂叫，从而理解“狂吼”。
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三、精构思、巧关联，串联“项链”成作品
有了对文中各个生字的识记方法的选择形成的“项链珠子”，结合对整个文本解读的思考炼出的“项链圈子”，一条熠熠生辉的“潘多拉项链”便出现了。
（一）联系体验，引入新课
1．出示词语“哆啰啰，哆啰啰”，让学生读并想像发出这样声音的情境，带出“寒号鸟”的故事。
2．认识“号”的两个读音，练习读准确。引起思考：寒号鸟为什么要在寒冷的夜晚哀号？
“寒号鸟为什么要在寒冷的夜晚哀号？”是本课的研学问题，随着课文的学习，对寒号鸟形象的逐渐清晰以及和喜鹊的对比，学生在找到答案的同时也能感悟到故事所要传达的道理。
（二）图文结全，识字学词
1．让学生自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；（2）想想寒号鸟为什么要在寒冷的夜晚哀号？
2．出示词语“一堵石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树”，让学生读准“堵”和“缝”，然后结合实物和简笔画理解认识。在补充小儿歌中进行简单运用，带出“喜鹊”。
简笔画直观形象，用小儿歌“大山脚下一堵崖，高高崖上一道缝，石崖下面一条河，清清河边一棵树，树上住着一只鸟，那只就是小喜鹊。”既复习了生字，积累了数量词；又明确了喜鹊与寒号鸟的所住位置和邻居关系。
3．观察插图中的喜鹊，借以认识“枯草”和“衔”，通过分析字的组成强化“衔”的理解。
看图能知道“衔”的位置，而字形的分析更形象地让学生知道那“枯草”如“钅”放在“彳”和“亍”之间，所以“衔”与“咬”“吞”并不一样。
4．两者对比，引出爱睡觉的寒号鸟，指出喜鹊已对它进行了多次的劝告，并让学生找出喜鹊先后两次的“劝告”，了解喜鹊对寒号鸟的关心和提醒。带出“现在……将来……”，让学生进行口头说话训练，然后指导书写“将”。
5．可是寒号鸟一点都不在意喜鹊的劝告，因为它把石崖里的那道缝当作了是自己的窝。出示“当”的两个读音和读音的意思，给“当作”的“当”选择合适的读音。
6．读课文找一找喜鹊劝寒号鸟做窝时，他怎么说的？从寒号鸟的话里，你感觉到他是一只怎么样的动物？（板书：懒惰）
识字是为学文服务的，无论是喜鹊的“劝告”还是寒号鸟把石缝“当作”窝，都是为了表现寒号鸟“懒惰”的本性，体现它得过且过不想将来的生活态度。
7．（出示句子：寒冬腊月，雪花纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。），指读并想像这样的环境，关注“狂吼”，根据字典意思初步理解“狂”，结合生活联系扩展“狂奔”“狂笑”“狂吠”，想像“像狮子一样狂吼的北风”会是怎样的，想想这样的环境下寒号鸟在干什么？
8．出示句子：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。让学生读并再次认识“哀号”。
“狂吼”与“哀号”是紧紧相连的，因为“狂吼”带出了寒冷，而懒惰散漫的寒号鸟此时只能不断重复哀号，发出后悔莫及的声音。这样的识字有字理的帮助，理解深刻；有氛围的营造，感悟深远。
（三）引发思考，延伸学习
1．说一说：寒号鸟为什么要在寒冷的夜晚哀号？
2．想一想：当寒号鸟在不停哀号的时候，喜鹊在哪里？
课末的思考既是呼应课始的研学问题，又特意让学生延伸想象此时的喜鹊在哪里呢？在比较中让学生更深刻明白要学习喜鹊看得远、做得早，用辛勤劳动创造美好生活，不当得过且过的寒号鸟。
课堂教学仅是一个例子，但随文识字要能做到自如、自然、水到渠成，让“文”“字”水乳交融，教者须得先琢磨生字的构成、根据文中的内涵，用文本主旨打磨好“项链”的底色，串连起每一个会发光的“珠子，让多种的识字方法得到灵活运用，然后在语境中让学生识字学词读课文。
参考文献：
[1]张迎霞. 小学语文低段识字课文的教学探讨[J]. 新课程（上）. 2019（11）
[2]林飞凤. 小学语文随文识字教学方法探讨[J]. 新课程（上）. 2019（11）
[3]侯春艳、许连生. 随文识字析词 识读有机交融——《坐井观天》教学实录及评析[J]. 小学教学（语文版）. 2019（12）
[4]周春艳. 创新随文识字策略，提升识字教学效果[J]. 新作文（语文教学研究）. 2019（11）
论文作者:屈曼玲
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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