关键词：小学古诗词；有效性教学；创设情境；走近诗人；开展活动
在以往的小学考试中，关于古诗词通常只考查学生的默写，很多教师为了应付考试，在教学时只是简单地讲解一些古诗词的内容，留下时间好让学生进行背诵。在这种教学方式下，学生很难对古诗词学习产生兴趣。为了积极迎合新课程改革的要求，小学语文教师需要及时地转变教学观念，寻求合适的教学方法，真正让学生爱上古诗词学习，从而促进古诗词教学的有效进行。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐释，以期能够为大家今后的教学提供一些参考。
一、创设情境，激发兴趣
在教学当中，各科教师都应当把培养学生学习兴趣放到首要位置。有了兴趣，学生就会有学习的欲望，也不容易感到疲倦。有了兴趣，他们才会去主动地积累课外古诗词，在古诗词的浩海中自在遨游。而且对于小学生而言，他们对于某一学科的兴趣，将直接关系着他们未来人生的走向。为此，小学语文教师可以采用创设教学情境的方式，开展古诗词教学。创设教学情境是指通过创设和古诗词内容有关的情境，渲染一直气氛，调动学生的情绪或者增强学生的感官体验的一种教学方式。
比如，在教学《山居秋暝》时，就可以采用创设多媒体情境的方式开展教学活动。由于小学生生活阅历有限，有没有去实地考察过，所以他们能难想象出古诗中描写内容。为此，教师可以从互联网上寻找相应的视频，组织学生进行观看，通过再现当时的画面，促进学生的理解。秋雨初霁，使傍晚的空气更加清新，也带来了一丝凉意。皎洁的明月透过松树的间隙洒下清光，清澈的泉水在山石上淙淙淌流。当学生通过视频观看到这样的画面之后，一来可以让学生感受到古诗的魅力，二来也可以增强学生的联想记忆。
二、走进诗人，加深理解
绝大多数古诗词都是有感而发，或是抒发谪居的苦闷，或是对统治者的讽喻，和诗人的人生际遇息息相关。就像现代人发说说和朋友圈一样，通常是遇到了什么事情，借此抒发内心的感慨。由于诗人的人生轨迹、性格特征各不相同，所以每首古诗词都有自身的独特之处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是由于古人在表达情感时往往比较隐晦，不像现代人说话这样直白，这就导致学生理解起来有一定的困难。为了帮助学生更好地了解古诗词的情感，教师在开展教学时，应当将古诗词放到历史当中，结合诗人的背景分析讲解。
比如，在教学《枫桥夜泊》时，教师就可以简单地讲一讲诗人的生平事迹以及作品的创作背景。张继当时考取功名不久，还没有来得及当官，就爆发了“安史之乱”，当时的皇帝匆忙逃亡蜀地，也就是四川，撇下一众的文人雅士。他们也只好逃往政治局面还算稳定的江南，这首诗就写于此地。诗人在一个秋天的夜晚，停船于苏州城外的枫桥，欣赏着江南幽寂的美景。半夜钟声响起，万籁寂静，只有悠悠的钟声在回响，诗人怎能不伤感，不仅是因为客居他乡，更是因为朝廷的动荡。所以只有当学生对诗人有深层次的了解时，他们才能准确地把握文章主旨。
三、开展活动，注重积累
对于小学生而言，虽然说他们的好奇心比较重，但是他们的热情散去得也快。如果在教学中一直照本宣科的教学，学生很容易就产生认知疲劳。所以为了保持学生学习古诗词兴趣的同时，顺便增加学生古诗词的积累量，有必要在教学中开展一些课外活动。语文古诗词不能拘泥于课本这小小的天地，应将诗词的学习引领到更加广阔的空间，积极拓展学生古诗词学习的渠道，让学生在学习之余既能放松心情，又能在增加古诗词的积累，更好地将中华民族的优秀文化传承下去。
比如，小学语文教师可以开展“飞花令”活动，鉴于小学生古诗词积累的数量，教师可以分组进行比赛。各小组轮流说出一句带有“花”“月”或者数字的诗句，并设定一定的答题时间，如果超过时间则被淘汰。为了调动学生的积极性，教师还可以设计一定的奖惩环节。只是在分组时，要注意成员搭配，以确保每个小组的实力相差无几。其次，还可以开展故事分享大会，引导学生通过查阅资料，了解一些有关诗人的逸闻趣事，在课堂上分享给大家，以此加深学生对诗人的了解。
总之，教师在开展古诗词教学时，要充分考虑到学生的心理需求和个性化发展，制定合适的教学策略。为此小学语文教师可以尝试采用创设教学情境，关注诗人的背景，积极开展课外活动等方式，以期切实促进古诗词教学的质量，让学生在古诗词的熏陶下健康成长。
参考文献：
[1]柳旭.浅谈小学语文古诗词教学的有效策略[J].青海教育,2019(06):38.
[2]董云.新课改背景下的小学语文古诗词教学[J].文教资料,2019(29):65-66.
论文作者:周炎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：古诗词论文; 学生论文; 诗人论文; 情境论文; 教师论文; 小学论文; 兴趣论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;