初中物理课堂教育质量评估，本文主要内容关键词为：教育质量论文,课堂论文,物理论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在提倡素质教育的形势下，为了引导初中物理教师改进教学方法，提高课堂教学质量和工作效率；为了引导学生掌握基本知识和技能，培养初步观察实验、分析概括、应用解题的能力，增进学习物理的兴趣；为了能够妥善地处理好教师、学生、教学手段三者之间的关系，有效地组织教学；也为了能够对初中物理教师作出某种程度的资格评估证明，就应该对初中物理课堂教学质量进行定量评估。
对课堂教学的质量进行评估，首先要明确反映课堂教学质量水平的指标。宏观上任何形式的课堂教学都有许多共同的特点和相似的规律，这些共性再加初中物理教学大纲、教学目的和教学原则以及该科教学过程的具体特点，便构成了我们建立指标体系评价初中物理课堂教学质量的基础，为进一步确立评估内容，结合本人教学实践，笔者认为课堂教学结构主要是三极一线，其中教学方法主线垂直于教师、学生、教学手段三极所组成的平面。而三极关系中教师与学生的关系则是教学中的主要矛盾所在。三极一线的关系，可用下面的示意图来表示。
因此，笔者可确立如下评估指标，以供同行们参考。
一、教师素养
教师作为三极格局中至关重要的一极，要使其在课堂教学中充分发挥主导作用，其素质则是一项最基本的前提。这是一项考察教师的一级静态指标。又可划分为：
1、教学态度
作为一名物理教师，首先要热爱教育事业，热爱自己所教的学科，具有献身科学的、崇高的精神。
2、知识结构
物理教师不但要有培育下一代的强烈的责任感，更应具有系统的物理专业知识和较高的文化素养。
3、实验技能
初中物理教学要求物理教师具有一定的实验教学能力，包括演示实验能力、指导实验能力、自制仪器能力。
4、教学基本功
物理教师应善于编写教案，学会普通话，语言简洁生动，教态亲切自然，板书板图条理规范，能机敏地处理突发事件。
二、教学手段
教学手段是指教师用以传授知识和培养学生能力的一切资料、器具和设备，包括教材、参考书、实物、板书、板画、挂图、模型、幻灯机、投影仪、教学电影、电视、录像和电子计算机等。其中教材是课堂教学主要的教学手段。教材处理一般包括以下三个方面：
1.明确目的要求
教材的目的要求主要指：(1)基础知识及其实际应用方面的要求；(2)培养学生初步观察实验、分析概括、应用解题能力方面的要求；(3)培养学生辩证唯物主义和爱国主义方面的要求。
2.突出重点
教材的重点一般是：(1)物理学的基本实验、概念、规律；(2)为今后学习物理提供必须基础的内容；(3)对生产实际有重要作用的内容；(4)对培养学生能力有重要影响的内容。
3.突破难点
教材的难点应从主、客观两个方面来考虑：(1)从学生的年龄特点和思维深度的要求上考虑；(2)从学生的相关知识的广度要求上考虑。
除了教材这一主要手段外，其它手段尤其是投影仪、电视、录像、电子计算机、程序教学机等在教学中愈来愈显示它们的巨大价值和作用。作为一名物理教师，更应该灵活地运用这些手段，让它们更好地为教学服务。
三、教学方法
教学方法是在一定思想的指导下，利用教学手段，联系师生双方活动，实现教学总体目标的方式，包括教师教的方法和学生学的方法。它是贯穿教师、学生、教学手段三极平面的一根红线。研究选择最佳教学方法是教学活动中的关键，其选择应考虑：
1.合理性
教学方法的选择是否恰当合理，应从学科的性质、教材的要求、具体的教学任务、教师的水平、学生的知识现状和心理特点等几个方面的情况来衡量。
2.全面性
教学方法应能面对全体学生，对不同层次的学生都要能调动其积极性，提出不同的要求，做到因材施教。
3.启发性
教学方法应能积极引导学生进入学习的主体地位，促使学生开动思维器官，主动、积极地学习。
四、教学效果
学生是三极关系中非常重要的一极，在课堂教学中它处于主体地位。教师素养、教学手段，教学方法在某种程度上都要通过学生这一极体现出来。其具体体现程度，我们用教学效果来加以衡量。
教学效果是教师和学生通过课堂教学，利用教学手段，投入一定的时间和精力而取得的一定的成绩。初中物理课堂教学效果通常包括：
1.形成动机
物理课堂教学应有助于激励学生的学习和形成学习动机，调动学生学习的自觉性和积极性，唤起他们对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。
2.丰富知识
包括学生对课堂上所传授的知识点的接受数量，理解和掌握知识的程度。
3.发展能力
包括观察实验能力、分析概括能力、应用物理知识解决问题的能力、自学能力等。
4.思想教育
包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、培养科学态度的教育、培养刻苦学习精神的教育。
5.心理教育
包括克服先入为主的心理障碍，克服隐蔽因素的干扰，排除思维混乱、克服习惯思维的定势影响，排除惰性心理等。
6.教学效率
为保证教学质量的提高，又能减轻学生负担，我们引入教学效率这一概念。它通常指教学成绩与教学总投入的比率。教学成绩亦即上述的五个因素的总和，教学总投入即教师，学生与教学手段投入量的总和。这一指标的提出，就要求教师要有强烈的时间观念，要能合理地分配、利用时间。
根据上述内容与各级指标经验权重，笔者设计了前页的表格，以供实际操作使用。
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