摘要：专业综合实训是本科学生学习阶段重要的实践性教学环节之一，是理论与实践相结合的重要方式，是提高学生业务素质和动手能力的有力手段。本文针对高等院校电子信息工程专业的人才培养目标，就专业综合实训的开展进行了探索，给出了实践方案。
关键词：电子信息工程；综合实训；实践方案
电子信息工程专业是一门应用现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。信息产业的蓬勃发展创造了更多的就业机会，也带来了巨大的人才需求。
综合实训是高等学校教学工作改革的重要组成部分，也是应用型本科发展定位下提高人才培养质量的重要举措和办学特色。对于电子信息工程专业来说，综合实训是实现本专业的大学生培养目标的重要实践性教学环节，是对学生们前期所学知识的一次全面综合训练，使学生理论与实践紧密结合、消化巩固所学知识、掌握所学专业的基础理论和基本技能，面向实践、拓宽视野、增强动手能力和社会适应能力，把学生培养成为具有较高的思想政治素质，专业理论基础扎实、实践技能较强、能较好胜任有关专业业务的应用型高级人才。
一、综合实训的意义
综合实训在实现本专业学生培养目标中占有重要地位。它利用真实项目与虚拟项目相结合的方式提升毕业生项目实施能力，使得学生前期学习的专业基础知识以及相关内容经过加工、融合，使之模块化、系统化，对培养学生技能和素养的意义在于：第一可以使学生理论与实践紧密结合，加深学生对课堂所学知识的理解和掌握；第二可以培养学生的创新精神，提高学生分析问题及解决问题的能力；第三可以使学生熟悉企业现状，带着作品找工作，提高他们的求职竞争力，为学生们毕业后社会角色的转变打下坚实的基础。
二、综合实训的培养目标
电子信息工程专业主要培养能适应嵌入式、汽车电子、车联网等行业及其关联行业，在嵌入式技术、汽车电子、智能硬件等领域担任硬件工程师、软件工程师、嵌入式工程师、技术支持工程师、系统运维工程师等岗位需要的工程应用型人才工作。针对这些岗位，在综合实训时提出了知识、技能和素质方面的培养目标。
1.知识目标
学生能根据自己的兴趣爱好及学科基础知识掌握程度，掌握以下一项或多项知识：掌握模拟电路和数字电路的设计方法；掌握电子产品原理图、PCB板的设计流程、思路和方法；掌握嵌入式语言程序等的设计方法；熟练运用电子产品研发的开发工具；
2.技能目标
培养学生具备一定的计算机软、硬件应用能力；具备电工、电子技术的基本应用能力，具备一定电子产品开发和组织管理能力；具备电子系统传输、运行、维护和电子技术应用的的基本能力；具备电子创新技术的应用能力；具备电子元器件焊接、常用仪器仪表使用的能力；具备独立完成电子信息系统各模块原理图设计的能力；
3.素质目标
通过专业综合实训培养学生谦虚、好学的态度，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术；培养学生勤于思考、做事认真的良好作风，能立足专业规划自己未来的职业生涯；培养学生分析解决工程实践问题的能力；培养学生精细意识、沟通协作意识。
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三、综合实训的实践探索
1、建设综合实训项目库
作为综合实训的纲领和载体，实训项目是开展实训工作的核心内容，其建设优劣直接影响人才培养质量。因此在综合实训教学实施之前，要首先建设一系列符合电子信息工程专业人才发展要求的、适合学生实践的、结合企业需求的实训项目。
项目选题要围绕本专业人才培养目标，尤其要结合当前社会经济、文化、科技及生产的最新情况，着重培养学生实践技能和综合素养，提高学生综合竞争力。符合本专业实训项目建设整体规划，项目前期论证充分、思路清晰、目标明确、重点突出，开发研究计划可行，且已具备按计划建设和实施的基本条件。具备与相关优质企业联合开展校内实训工作，使综合实训、专业实习和就业融为一体。
实训项目的建设需按照培养方案的要求本着科学有效、专业对口、贴近岗位的原则进行，建立健全实训项目建设机制，保证实训工作的建设、运行高质量完成。同时，实训项目的建设还应立足于应用型本科人才培养规律和学校办学特色，要严格对照专业人才培养方案中的能力、素质培养目标，以综合性为特征，以就业岗位为导向，有效培养学生工程实践能力和技术创新精神，促进学生专业能力提升和高质量就业，为学校高素质应用型人才培养提供强大的动力支撑。
实训项目具体建设应在突出或体现专业领域新知识、新技能及行业最新发展要求的同时，做好保障实训教学顺利有效运行的充分准备及方式、方法的研究创新，按照专业人才培养方案、专业建设、课程建设相关标准，要求教学目标明确，教学内容充实，教学进度计划科学，教学资料规范，教学设计合理，确保教学成效显著。
2、综合实训教学的实施
综合实训在开展具体的教学实施时摒弃了传统的教学模式，按照企业真实的项目研发管理流程进行，将学生按自身能力水平分成若干个项目组（4-5人一组），每个项目组均要经历项目准备、需求分析、方案设计，小组讨论，平台搭建、硬件开发、软件开发等项目阶段的全过程，各项目阶段完成后组织小组进行阶段性总结和汇报并评审。
在具体项目设计过程中，教师设计由浅入深的阶段性任务，课堂上巡回指导，充分体现以学生为中心，教学做一体化的思想，激励每一位学生的实践动手能力和分析解决问题的能力。同时教师要监督每个项目组的实际进度，定期的开展项目进展答辩和实物进程的验收工作，为学生建立学习的兴趣和信心，讲解综合实训对促进就业的重要意义，使得大部分学生都能认识到自己的知识上的不足，并能够自主合作地开展案例项目设计和实践任务，拿出像样的作品，进行录像或拍照，实现“带着实际项目找工作”的教学理念。
3、实训教学的总结与反思
专业综合实训在大四的第一学期进行，是毕业生走入社会前在学校的最后一次综合性的实践课程，因此它属于较大难度的动手实践课程，实训涉及的内容多、专业知识面广，周期长，学生在课程开始的简单阶段还觉得能应付，后期难度加大以后会感到吃力，这个时候分组的优越性就体现出来了，学生们能够通过老师的指导和小组间的积极合作去解决问题，培养了他们主动学习的能力。因此综合实训可以极大的促进学生就业成功率，可以看作是学生实习和工作的前期过渡。
由于学生长期积累的差距，导致在大四时，学生间的差异会有些明显。有些学生特别积极，愿意多花时间，提前探索，把作品做得完美，而有些学生则比较吃力。因此，综合实训在教学内容和难度上应分开层次，对于能力强的学生可以让他们挑战一定难度的项目，对于能力一般的学生可以让他们完成基本任务，这样让每一个学生在自己的能力范围内做到最优。
总之，高等院校教育的目标决定了实践教学必须探索与之相适应的教学模式，构建“以学生为中心”、交互式的、以就业为导向的实践教学模式，从而为社会和企业培养更多的具有综合实践能力的应用型人才。
论文作者:武丽莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
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