《小学语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教学的目的是培养学生识字写字、阅读、习作口语交际和综合性学习的能力。
一、语文的工具性非常明显。掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。过去的语文教学只看重卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“舞台”。
1.培养学生的识字能力。为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让学生先观察字形，有哪些需要注意的地方，自己说一说，然后再描红、临写。最后进行交流评价，完全放手，让学生成为学习的主人。经过一段时间之后，学生形成习惯，不仅每篇课文中的生字掌握了，还掌握了学习方法。
2.培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力，是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。为此，加强学生的朗读能力是重要途径。记得有位名人说过：朗读是教语文的根本之法；朗读赋予语文生命力。阅读教学，一是读、二是读、三还是读。因此，让学生朗读，培养学生的朗读能力作为重点。
二、语文的实践性非常明显。所以，语文课堂要扎实有效，必须培养学生的自学能力。
1.学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的，而是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，两、三年能培养出一名优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自主学习”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“还给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的步骤是：
第一步：读课文、识字、写字。
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第二步：读课文、交流、了解主要内容。
第三步：读课文、划重点的生字、词语、句子，提出不懂的问题，小组讨论、交流、评价。
第四步：读课文、背诵好词好句好段至全文，抄写好的句、段、创造性地复述课文内容；最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。
2.提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。
作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难无话可写，只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读教材；紧密联系生活实际。“两多”是多读、多写。“一改”是改革指导和批改的方法。
（1）紧密联系阅读教材，紧密联系生活实际。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。
（2）多读、多写。要提高写作能力，必须要多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。多读：①我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五去校图书馆阅览时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍；从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现代英雄等等。使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。②每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力目的。多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
（3）改革指导和批改作文的方法。指导和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是亲自“下水”；二是认真记录；三是面批面改；四是鼓励学生自己修改；五是加强讲评。亲自“下水”：教师跟学生一起作文，是无声的战鼓，最能激励、启发学生。同时能发现写作时，可运用哪些学生学过的知识技能加以指导；能发现写作时的重、难点加以帮助。认真记录：学生初稿我都认真记录下优缺点，便于面批，讲评时用。当面批改：为了使批改更有效，我见缝插针，挤出每堂下课十分钟，面批一、二人，中午上课前面批五、六人，两天就可面批二分之一，且批改效果好。加强评讲：①读好的例文；②找出病句、病节抄在小黑板上，全班同学当“小医生”为其“治病”。③学生互相评阅。
总之，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出感受最深、感情最真的习作。
论文作者:李文博
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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