1999年高考物理《考试说明》研究，本文主要内容关键词为：物理论文,考试论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
国家教育部考试中心今年1月颁布了《1999年普通高等学校招生全国统一考试说明（物理）》（以下简称《考试说明》）。笔者将99年的《考试说明》与98年的《考试说明》对比研究，发现99年的《考试说明》有较大变化。本文介绍这些变化，并作简要评析，供老师们参考。
1.变化情况介绍
统观《考试说明》的五个部分，除第一部分“考试性质”未改变外，其余四个部分均有变化。
1.1 考试内容的变化
“知识内容表”由98年的103个知识点减少为102个知识点。“知识内容表”中共有18处有变化，这些变化可分为四类。
一类是，根据国家教育部1998年颁发的《关于调整现行普通高中数学、物理学科教学内容和教学要求的意见》进行的删减或增加。属于这类变化的有：在“牛顿定律”的说明栏增加了“不要求对两个或两个以上物体应用牛顿第二定律列方程联立求解”；在“动量、动量守恒”的说明栏中增加了“不要求用动量定理的公式进行计算”；在“稳恒电流”的内容栏删去了“产生持续电流的条件、电流强度”和“焦耳定律”，增加了“电流”；在“磁场”的内容栏中删去了“安培定则”；在“光的反射和折射”的内容栏中删去了“光速”，并在说明栏中删去了“要求记住真空中的光速值（……）”。增加了“不要求用公式计算有关光的全反射临界角的问题”和“不要求利用透镜成像公式进行计算”；在“原子和原子核”的说明栏中增加了“不要求计算有关半衰期的问题”。
二类是，对一些名词属语或限定性说明进行的改述。属于这类变化的有：“力”的说明栏中的“……静摩擦系数”改述为“……静摩擦因数”；“机械能”的说明栏中的“在处理功能关系时，不要求用负功概念”改述为“在处于功能关系时，可不用负功的说法”；把“分子运动论、热和功”的内容栏中的“……能的转化和守恒定律”改述为“……能量守恒定律”；把“光的反射和折射”说明栏中的“透镜成像作图法和透镜的计算都只要求掌握单个透镜成像的情况，不要求会解虚物成像问题”改述为“透镜成像只限于实物和一个透镜的情况”；把“实验”说明栏中的“……万用表……”改述为“……多用表……”。
三类是，删去了不必要的限定性的说明。在“稳恒电流”说明栏中删去了“要求会解简单的混联电路问题”；在“交流电”说明栏中删去了“不要求了解发电机、变压器等设备的技术细节”。
四类是，由于删去了某一知识点，而不得不增加的补充说明。在“磁场”说明栏中增加了“要求知道直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线方向跟电流方向之间的关系”。增加这条说明的原因，可能是由于在“磁场”内容栏中删去了“安培定则”。如果不补充这条“说明”，可能难以对楞次定律进行考查。
能力要求的变化有1处。在“实验能力”的叙述中，将“……理解和控制实验条件……”改述为“……理解实验原则，控制实验条件……”。
1.2 试卷结构的变化
试卷中部分物理知识的占分比例有变化：热学占12%,98年热学占10%；光学占10%,98年光学占12%。
试卷中的题型有所变化：原来的“计算题”改为“论述、计算题”（综合题型）。
试卷中部分题型的占分比例有较大变化：选择题占30%,98年选择题40%；填空题占25%,98年填空题占20%，论述、计算题占45%,98年的计算题占40%。
1.3 题型示例的变化
99年的《考试说明》和98年的《考试说明》比较，题型示例有如下变化：在98年《考试说明》题型示例的基础上减少了2个选择题（第6、8题）和1个填空题（第7题）；把“计算题”改为“论述、计算题”，并增加了1个推导题（由欧姆定律导出每个电阻串联和并联时的等效电阻的表达式，并扼要说出各步的根据），将98年高考试卷中的第15题改编为计算题用以替换第1题。
1.4 附录样卷的变化
99年《考试说明》所附样卷与98年附录样卷相比较有如下变化：①总题量为24个题，比98年减少1个题（减少了1个填空题）；②题型有所改变，由98年的“计算题”改为“论述、计算题”；③部分题型赋分值有变化。一是，选择题每题4分，总分为48分，比98年减少了12分；二是，填空题（不含实验题）每题5分，比98年增加1分（总分仍为20分）；三是，“论述、计算题”中各小题的赋分依次为10分、11分、13分、15分和16分，总分为65分，经98年增加了12分。
2.分析与讨论
从以上分析可以看出99年的《考试说明》变化较大，这可能是《考试说明》修订史上的又一里程碑。怎样理解这些变化？如何把握这些变化？要解决这两个问题，应认真分析99年《考试说明》调整的依据，并注意研究其中的细微变化。
2.1 99年《考试说明》调整的依据
统观99年《考试说明》的调整内容可以看出，调整的依据主要有两个。一个是，国家教育部98年颁发的《关于调整现行普通高中数学、物理学科教学内容和教学要求的意见》。“考试内容”和“题型示例”部分的调整主要是参照这个文件精神进行的；另一个是，全国高考物理学科委员会科研组近几年的高考命题科研成果，如《高考物理试卷如何注重能力考查》、《关于物理高考题型的研究》等。
2.2 几处细微变化引起的思考
99年《考试说明》中有三处细微变化很值得我们注意：
第一处是，关于确定“考试内容”的说明。仔细分析99年和98年的《考试说明》中关于确定“考试内容”的叙述可以看出，99年的《考试说明》明确规定，“考试内容”是根据高校对新生文化素质的要求，参照教学大纲及其调整意见，并考虑中学教学实际确定的，改变了98年《考试说明》中，“考试内容”以教学大纲为依据的说法。这一变化可能有三层意思，第一层意思是，99年的高考将继续坚持“两个有利”；第二层意思是，99年的高考更注重“有利于高校选拔新生”，即更加突出对能力的考查；第三层意思是，“考试内容”源于“教学大纲”，但又不拘泥于“教学大纲”，如98年颁发的《关于调整现行普通高中数学、物理学科教学内容和教学要求的意见》明确规定，删去“电流的磁场”，但99年的《考试说明》中仍保留这一知识点。
第二处是，在实验能力要求中，增加了“理解实验原理”。其实在近几年的高考中，对实验原理也进行了间接考查。实验能力要求的这一变化说明对实验能力的考查将进一步加强，同时也提示了在平时的复习教学中应注意引导学生理解实验原理，要求学生在理解实验原理的基础上学习实验方法。
第三处是，将“计算题”改称为“论述、计算题”。其实对论述能力的考查，近年来的高考试题中时有出现，如98年高考试卷中的第25题，在解答第一问时，就必须通过分析论证“B、C达到相同速度v时，B尚未与A发生第二次碰撞”，并且评分标准中明确对这一论证步骤给予评分。99年《考试说明》将“论述、计算题”作为一种题型列出，说明99年的高考对推理能力的考查有加强的可能。论述题可以很好地考查出学生思维的清晰程度和准确程度，但在阅卷评分方面有一定困难，这类题以什么形式出现，是一个值得研究的问题。从99年《考试说明》的“题型示例”和“附录样卷”看，有三种形式，一是，按要求推导，并说明根据，如“题型示例”“论述、计算题”的第2题；二是，按要求作图，并写出作图步骤，如99年《考试说明》附录样卷中第22题，三是，在计算题中设计需要推导论证才能正确解答的物理过程，如98年高考物理试卷中的第25题。
2.3 对99年高考试题的估计
仔细分析99年《考试说明》，并结合近几年高考物理试题的特点，对99年的高考试题至少可以作出三点估计：第一，99年高考物理试题的题量将减小，答题思考量将有所增加，且题量和试卷结构将与99年《考试说明》附录样卷相近。第二，99年的高考物理试题的整卷难度将与98年高考试题整卷难度持平。99年《考试说明》所附样卷是由98年高考试卷改编制成。改编方式是采取删去一个简易题（第15题）和一个难题（第24题），加入一个较难题排在倒数第三题（第22题）的位置。通过这样改编的样卷，整卷难度略低于98年的高考物理试题的整卷难度。可见高考命题主持者在宏观上是想把99年的高考物理试题的整卷难度控制在98年的高考试题难度上。第三，更加突出对能力的考查，具体地说，将加强对推导论证能力的考查。这可以从99年《考试说明》中，把“论述、计算题”明确化，给出推导说理示例题和附录样卷中出现作图说明题这三点看出。由此可见，在教学中必须重视定性分析能力、严密思维品质和规范表达能力的培养。
以上分析，仅供参考。