关键词：阅读能力，农村初中，能力培养，初中生
《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。当中央电视台诗词大会上高中生武艺姝从容不迫将诗词轻吟，我们极是稀罕，那自然散发的书卷气质，我们很喜欢。当黑龙江电视台推出明星书信朗读节目——《见字如面》，那些陈年的文字被明星演读出来就如涓涓清流，即使没有花哨的噱头，依然不妨碍我们感动。以及董卿倾力打造的《朗读者》，每一篇文字，配上人世沧桑的故事，全活了，怎么样朗读已经不重要，重要的是，听众早已为文字的情韵共鸣、为之潸然泪下。
反观我们农村语文阅读的教学，中学生的阅读能力更是令人堪忧，这其中的因素是多方面的。 一是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣。因为学生的阅读在很大程度上，都是由父母或老师安排和规定的，缺乏自主性。三是农村学校图书不多，还都是一些旧书，时代性不强，自然学生的阅读兴趣不高，使学生无课外书可读。很大程度上影响了对学生阅读能力的培养。四是学校缺乏良好的阅读氛围。五是没有热爱读书的家庭环境。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间。六是缺乏有效的阅读评价机制。由于受到中考评价机制的影响一唯的追求分数，功利性很强，而忽视了能力的培养。许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态。缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学生的阅读积极性很难被调动起来。这每一个因素对学生的阅读能力的影响都是巨大的，都十分重要，都不容忽视。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、有声诵读，创设情景，培养学生的语感
语感是语文阅读能力的一部分，诵读是培养语感的重要途径之一。有声诵读可以生动描述作品的艺术形象，使学生的眼、口、耳、脑共同活动，让学生感受到文章的音韵美，从而很快进入角色。所以在初中语文教学中，教师要指导学生进行有声诵读，让学生用抑扬顿挫的语音有情感地去朗读文本并通过有声诵读感受文本错落有致的节奏，开启学生的情感闸门。如在《海燕》的课堂教学中，教师首先要引导学生多次朗读课文，让学生体会诗人的情感和本文的主旨。然后，教师再抓住文中的重点字词，引导学生借助工具书，开动口、眼、耳、脑，利用正确的语音、激昂的语调去阅读作品，去细细品读作品的精髓，感受作品的韵味和语言风格。这样，通过有声诵读，学生可以体会文章的音韵美、气势美，感受大革命的氛围和海燕的大智大勇及培养敏感、精准的语感。
二、改变教学方法，引发学生阅读兴趣
老师在初中语文的阅读教学中要改变原有的教学方法，不拘泥于传统的教学模式。很多老教师的教学方式是以老师主讲为主，学生只是负责倾听和做好笔记，很多学生会认为十分枯燥，从而开始走神，没有达到应有的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，教师应该改变枯燥的教学方式，让学生成为课堂的主体，多向学生提出问题，让学生积极参与到课堂中，让学生主动学习，调动其阅读积极性，从而提高其语文阅读能力。我尝试了两种方法：一是课前5分钟口头作文训练，每节课前5分钟让一位学生上讲台讲述一件社会新闻，或搞一次小演讲，每周结束，与学生共同搞一次小总结，评出优胜者。二是每周学生课外完成至少三篇小读书笔记，也要每周检查总结评比，这样一来，就能促使学生去读书看报，关心周围事物，把吸收来的信息与课内学到的知识有机结合起来，完成了感性到理性的飞跃，潜移默化地不断提高语文能力。现在农村学校也有了使用白板的条件，应该合理利用，让同们关注新闻，拓宽视野。
三、进行适当定期阅读训练，提高学生阅读能力
阅读能力的提高是离不开适当的阅读训练的。阅读训练可以分为两个方面，第一是提高阅读的速度，进行快速阅读训练。但是阅读速度并不是一朝一夕就可以提高的，它是一个长期的过程，并且不能长时间的中断，我们可以在每次学习一篇课文之前，给学生们一些时间，让他们快速阅读然后给出每段的大意，一定要倒计时催促学生完成。第二就是慢读，也叫精读或者细读，在读的过程中要注意生词生字多积累，每个同学必须有一本新华字典，方便查阅。要注意修辞手法的运用以及作用，最重要的就是要体会作者所要表达的情感以及写这一段的作用。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置，通过长时间的训练来培养学生阅读能力。
四、指导学生自读，为学生推荐名著
提高语文阅读能力不能仅仅依靠学校开设的语文课堂来提升，也需要初中生在课外进行适当的阅读来提升，课外阅读是课内阅读的延伸和发展，初中生还可以将在课内学到的阅读方法运用在课外阅读中。课外阅读是十分重要的，这是初中生提高自读能力最重要的方式，但是课外书籍的种类繁多，并不是所有书籍都是有益的，这就需要老师为学生推荐名著，并且是推荐不同类型的书籍。让初中生阅读不同国家的名著，不同类型的书籍可以使他们了解不同国家的文化，拓展自己的知识面，引发他们阅读学习的兴趣。可以给学生分小组进行阅读，然后每周写阅读感悟，然后统一在阅读课上给大家分享的机会，教师也应该适当的给予学生一些鼓励和表扬。初中生自己去揣摩作者想要表达的情感或是道理，可以对书本有着更深的体会，从而提升自身的阅读能力。
五、及时积累阅读知识，拓宽视野，掌握规律方法和解题技巧
阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。阅读能力的培养必须指导学生掌握阅读理论。一般应从文体、内容和形式三方面进行。在文体上，应把握各种文体的特点；在内容上，议论文指论点和论据；记叙文指描叙部分和议论抒情部分；?说明文或指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程，或指某种物品的使用方法及其注意点等。在形式上，议论文主要是指论证结构方式和论证方法；记叙文主要是指叙述方式（顺叙、倒叙、插叙和补叙）、?顺序依据、线索和表达方式的运用特色及其作用等；说明文则指说明顺序和说明方法等。
当然，教与学都无定法。提高农村中学生的阅读能力的方法也是很多的，老师们也许有更好的办法，这里仅仅只是我个人的一点肤浅的看法。但是提高农村中学生的阅读能力是我们每一位农村语文老师的职责和义务，希望我们携起手来为提高农村中学生的阅读能力而努力奋斗。
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论文作者:凡琴青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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