关键词：心理健康；德育工作；双相结合；教育结合
一、心理健康教育与德育工作相结合存在的问题
1.1缺乏专业的心理健康教育师资力量
目前，从我国最新的研究大数据及各院校的实际情况来看，在德育教师团队中真正接受过正式的心理健康教育培训的教师寥寥可数，可想而知，在小学生的实际德育教育过程中与心理健康教育的结合之弱，如果连联合体系都无法建立，那么何谈之后的教育计划创新、实践呢？所以我们应该把现在缺乏专业的心理健康教育师资力量问题放在首位，只有先培养心理健康教育人才，才能把人才派到最合适的岗位，为中国的学校心理健康教育与德育工作的双相结合发光发热，把个人的力量团结起来，最后为国家和社会交上一份满意的新时代学生培养计划。
1.2体验教学与课时限制的矛盾
我们都知道在学校教育中有一个关键的环节就是课程表的制定及安排，不同的科目拥有不同的总课时安排，小学阶段的心理健康教育是以学生实际体验经验为基础的，包括通过专题分析、小组讨论等方式进行的心理测试，集体培训，情景行为，角色扮演，认知活动等内容。虽然这些方式有助于学生整合知识和提高兴趣，但是往往也需要极高的体验时长，而且，心理测试需要一定的时间来进行统计评估和分析，而角色扮演和情景图设计需要很长时间，这样就导致了16个课时在授课教师的全力组织安排下依然“紧紧巴巴”，课时严重不够，最后只能以理论讲授为主要的授课方式，长期发展下容易让学生丧失学习的兴趣。
二、学校心理健康教育与德育工作的有效结合
2.1新媒体教育方式
随着各种网络工具和手机的普及，新一代学生从海洋般的互联网方面获得了海量的信息，面对许多新媒体，面对许多复杂的意识形态和价值观，这些意识形态和观念往往相互矛盾，一些不良信息、误导思想、历史虚无主义等，“娱乐至死”的恶性网络发展倾向对许多新生代学生的心理和思想产生了负面影响。所以教师在通过各种现代媒体手段和方法引起新生代学生的关注时，应该注意“划”出来的内容是对学生具有正面影响的，不存在暴力、血腥等等负面倾向，因为小学生的心智发育较其它年龄段学生相比还是具有极弱的分辨能力，其思想认识和心理状态依旧长期处在发展不成熟的阶段，如果不能建立出真实存在的一个正向积极的引导，任其自由“野蛮”生长，随“我开心就好”的心态而定，那么小学生们最后的心理健康发展极大概率会偏离正常的人生“跑道”，甚至还会发生令人扼息的未成年人恶性事件或其他具有社会危害性的恶性行为，造成的后果之严重，应当警醒。
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2.2结合课堂教学
首先，可以组织主题会议，使小学生能够在班级精神健康教育中摆脱真正的厌倦情绪，并紧接着进行学生与学生、学生与教师之间的相互讨论，在德育教育课堂中共同研究他们感兴趣的课题或确保学生在德育教育过程的活动中进行合作，这不仅有助于学生之间的情感发展，而且有助于学会、提高与他人合作的能力，教师通过合理的引导教育小学生们理解和尊重他人，同时向小学生提供心理健康、人格等方面的全面教育，争取让其德、智、体、美、劳五个方面做到全面、均衡的发展，最后让学生们在教师的指导下获得良好的价值观和健康的心理成长。在此基础上，应该建议良好的校园文化氛围，良好的校园文化可以使学生拥有良好的使命感和责任感。比如，组织课外活动，如体育活动、书法、演讲比赛，学校应该将心理健康和道德教育纳入学校课程，通过校园内集体组织的文化活动，比如开展团队活动、亲子活动、红色革命、古韵古香等主题教育活动，使小学生们能够在快乐的氛围下成长，用良好的情感“呼唤”情感的方法，通过引导及采取良好的行为习惯、内部关注、心理追求等方式，最终对小学生进行心理健康教育及德育教育的综合教育。
2.3开展教育活动
为了将心理健康教育与道德教育联系起来，教师必须特别重视学生的德育教育，将生命作为教育的出发点。了解学生的生活经验，引导他们接受道德教育，根据他们的实际生活条件研究他们的心理特征，然后教师们再有条不紊地进行心理和道德健康教育，使心理和道德健康教育最终真正融入小学生的日常生活，使学生能够亲身体验所具有实践可能性的职位，在其活动体验过程中树立良好的道德品质，并引导学生走向正确道德发展的道路。与此同时，在这种教育情况下，教师可以对学生适度组织课外活动或社会活动，在实践中锻炼学生们的各项学习能力，以争取让小学生在整个小学阶段的学校生活中接受能受益终生的心理思想教育。
2.4联合家庭教育
在小学德育教育中，教师应加强与学生家长的沟通和交流，一定要保证学生家长在交流中所述内容为现实，不夸大、贬低自己家的孩子，在最大程度上“有一说一、有二说二”，尊重学生的生活习惯及兴趣喜好，以便更充分地了解学生在家庭中的教育情况和在儿童教育方面的父母身份，教师应在同时了解家庭情况，以便制定有针对性的教育方案，与此同时，值得所有小学德育教师注意的一点是，在小学教育阶段，小学生的价值观和行为往往取决于家庭的影响，因此，心理健康教育和道德教育的关键也应放在家庭教育上，教师应提高自身教学质量和业务能力，当好学生与家庭之间的关系“纽带”，例如定期举办亲子在校活动等方式，加强家校之间的联合互动交流，让小学生在幸福的“海洋”下长大，拥有健康的心理成长环境，从而成为一个对社会有益的新型人才。
三、总结
本文主要阐述了学校心理健康教育与德育工作的双相结合策略，全文从两个方面进行了详细的阐述，第一部分首先通过缺乏专业的心理健康教育师资力量和体验教学与课时限制的矛盾两个方面阐述了心理健康教育与德育工作相结合存在的问题，紧接着从学校心理健康教育与德育工作的有效结合策略入手，具体阐述了新媒体教育方式、结合课堂教学、开展教育活动及联合家庭教育四个方面的分析及策略，从而最后得出本文最后的策略研究结论。随着课程改革的进展和小学教育面临的机会和挑战的增加，心理健康和道德教育的研究是一项需要小学德育教师们长期“费心、费力”的新研究活动，需要所有教师继续探索、创新、深化新的方法，作为教育实践的一部分，小学生们的实际体验也显得尤为重要，所有德育方面的教师需要共同作出更大的努力，将心理健康教育与道德教育结合起来，以发展和提高小学生的综合技能，确保学生在小学阶段的充分发展为奋斗的方向和使命。
参考文献：
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[3]王征.心育与德育的整合———漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].教师,2016,09:16.
论文作者:王惠娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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