产教融合下情景教学法在电大开放教育会计专业课中的应用
李家乐（湖南广播电视大学永州分校）
摘要： 本文针对电大开放教育会计专业课教学中运用情境教学法的意义以及情境教学法在电大开放教育的会计学专业课的教学过程中的具体运用进行设计，旨在通过深化情景教学,寻找适合电大开放教育的"学习+实践操作"一体化的会计专业教学方式，探索电大教学的新模式，通过情景教学法的运用来提升教学的效率和教学的质量，提高学生的专业水平，并指出在运用该方法时教师与学生应该注意的问题。
关键词： 情景教学法；电大开放教育；会计专业
电大开放教育是我国教育教学体系中的重要组成部分，这种教育方式与传统的封闭式教学相比，其能够突破各方面的限制，例如可以解决入学者年龄、职业、地区等多方面的限制。在开放教育中，学生是整个教育教学的核心，这样能够改变传统教学中以教师为中心的教学模式，转变成以学生的自主学习为主的学习方式，如学生在学习中可以通过课堂学习以及网络学习等多种不同的学习方式来掌握相关的知识。在电大开放教育中，学生在大量学习资源的支持下开展自主学习，利用多媒体技术和信息技术等不同的学习手段掌握相关的知识，达到相应的学习目的。从目前我国开放教育的实际特点来看，会计专业是最为热门的专业之一，将情景教学法引入到电大开放教育的会计教学中，能够在很大程度上提升教育质量和教学效率。
电影的最后，主观镜头从奢华的宫殿走向外面，是一片午夜大海。仿佛在方舟之上看着冰冷翻滚的，被淹没的世界。
一、情景教学法的内涵和应用意义
（一）情景教学法的内涵
情景教学法主要是指在教育教学的过程中，教师根据教学目的引入或者结合需要创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，使得学生在学习能够根据在具体的情境中学习，进而引起学生的态度体验，这样有助于学生理解教材的内容和教材的知识，激发学生的情感的一种教学方法。情景教学能够将社会生活中的典型场景进行提炼和加工，将其引入教育教学中，并对学生产生一定的影响，进而提高学生的学习效率和学习效果。
（二）情景教学法的应用意义
情景教学法在电大开放教育会计专业教学中的应用能够将符合教学情况的情境与会计专业教学活动结合在一起，使得学生能够在体验中学习到相应的会计知识，提高学生的实践能力。情景教学法的应用能够将现实的问题通过模拟现实场景引入到教学中，进而形象化的实现理论知识的转化，提高学生掌握知识并解决问题的能力。
（1）2016年4月机组停机定修期间，将水冷塔液位调节阀6前后管道和水冷塔底部出水管道更换为DN100管径管道，管道最大水流量约为以前的1.5倍，预冷系统管路改造图如图2所示。
会计专业课程的实践性较强，也就是说对学生的实践能力有较高的要求。如果在会计专业课程的教学过程中采用传统的教师讲授的方法，则不但会导致学生无法彻底的理解相关的知识和理论，同时也不利于培养学生的实践能力和学生的操作能力，对于解决实际问题的能力产生一定的负面影响。而采用情景教学方法通过创建生活情景，能够提升学生的学习兴趣。例如教师在原始凭证相关知识的讲解中，首先可以让学生通过互联网等渠道收集相关的案例和材料，学生通过自行收集会计原始凭证能够初步掌握相应的知识；然后在课堂教学中通过教师的讲解使得学生能够更好的理解原始凭证相关的知识，这样能够充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，将理论知识与实践结合在一起，进一步提升学生的学习效果。
二、情景教学法在电大开放教育会计课教学中的应用设计
（一）创设任务角色和流程
角色的创设是情景创设中的关键环节，其主要是针对会计人员真实工作环境和工作内容的模拟。特别是会计核算的一些教学中，角色创设至关重要。在具体的教学中，教师结合教学内容和教学目的，使学生扮演不同的操作人员开展教学，这样能够在很大程度上降低教学的难度，同时方便学生快速对知识点予以掌握，学生的实际操作能力得到提升。角色创设在会计课堂教学中具有较高的可执行性，如教师在具体的操作中可以准备财务报表，然后由学生扮演不同的角色开展教学，完成相应的报表中的工作任务，教师在这一过程中要结合学生的实际情况给予学生相应的指导和帮助，使得学生在角色扮演中能够顺利的完成任务。同时角色扮演使得学生能够快速掌握会计操作方法，将相关的理论知识运用到实践中。通过角色扮演的教学方式能够培养学生的实践能力、学生解决实际问题的能力以及培养学生的学习习惯，从长期的角度来讲有助于学生树立正确的职业观。
（二）创建生活情景教育
与传统教学方法不同的是，情景教学法具有较高的趣味性，因此采用情景教学法能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，能够帮助学生掌握会计知识和及操作能力，进一步提高电大开放教育教学的质量和教学效果。
（三）教学中适当加入情景剧
首先，在电大开放教育的会计专业教学活动中，要求教师能够将相应的情景与教学内容紧密的结合在一起。其次是要求教师要根据教学的内容和教学的目的合理的创设情景，通过情景的引入和情景的创设对教学内容进行有效的整合。但是教师需要注意，并不是所有的会计课程的知识点教学都可以采用情景教学方法，也就是说情景教学方法的使用具有一定的选择性，要求教师在教学之前必须要对教学内容进行充分的分析，结合教学的需要创设出相应的业务场景，为情景教学方法在会计课程教学中的应用做好准备。
（四）合理的使用先进的多媒体技术创设情景
三、情景教学法开展时应注意的问题
（一）教师要提前做好准备工作
会计专业是一门相对较为复杂的学科，存在大量的抽象知识，这使得学生在会计专业的学习中存在较大的困难和问题。因此教师在会计专业的教学中可以结合实际情况及具体的需求引入情景剧，同时积极协助学生针对与教学相关的情景剧教学自编、自导、自演，这样能够全面提升学生的学习兴趣和积极性。例如，在教学可以引入以某公司的采购员去采购材料为内容的情景剧，在教师的协助和帮助下让学生通过“小品”的形式来展示该知识点，并予以掌握。首先，设业务员、会计主管、记账会计、制单会计、出纳五个角色；然后围绕材料采购签发转账支票这一主题，业务员将采购合同、销售方开具的增值税专用发票等单据交给出纳，审核无误后填写转账支票，会计主管审核后盖财务专用章，出纳加盖法人专用章，支票正联交给销售方，存根交制单会计填制记账凭证，交给会计主管审核，审核无误后交出纳填制银行存款日记账，并在记账凭证的“出纳”处签字盖章，再将记账凭证和所附原始凭证交记账会计登记明细账。最后，要注意在这一过程中，教师需要通过旁白和指导协助学生完成以上的演练和角色，通过情景剧的形式能够将实际的会计操作过程展示出来，使得学生通过参与体验会计工作来掌握理论知识，在活跃课堂气氛的同时能够全面提高学生的学习兴趣和学习质量。教师在情景教学方法的应用过程中还可以借助于多媒体技术，在重点问题和难点问题的教学过程中可以通过小视频、新媒体等不同的方式和方法将其展现出来，这样能够使得难点和重点内容简化，帮助学生理解相关的知识。例如在账户的教学过程中，教师可借助多媒体技术展示账户的结构图，使得账户的相关知识和内容直观的展现给学生；再如对各类账簿的登记工作的教学过程中，利用多媒体技术展现与之相关的视频和卡通图片帮助学生理解和掌握账簿登记的程序和登记要点等，使得学生很容易的对账簿这个知识点予以掌握。
（二）学生同样提前做好准备工作
作为电大开放教育会计专业教学中的主体——学生，其在学习之前也必须要做好相应的准备。例如，学生可以通过互联网等各种途径和渠道收集相关的信息和资料来对自身角色的准确定位、自身角色常出现的问题等方面进行分析，这样在教学中通过教师的讲解，学生才能够更为深入的理解会计知识，同时也能够借助于情景教学方法提高自身的实践能力。
（三）注意团队协作能力
会计工作一般都需要强调的团队才能完成，也就说在会计工作的过程中要求通过团队协作来完成业务处理。因此在情景教学方法的使用过程中还需要十分重视学生之间的团队协作，通过团队协作来共同完成相应的工作。同时要求在学习中互帮互助，通过团队之间的积极的互动和探讨来真正的提高学习效果和学习质量。
方案二：L298N 是一款具有高电压和大电流的全桥驱动IC，可用来驱动两个直流电机或双极步进电机4.5～46V 时可提供2A 额定电流，具有过热时自动关断和电流反馈检测功能，安全可靠；可以直接连接到MCU 的IO 口进行控制；并且具有使能端，方便调节PWM 进行速度控制。L298N 芯片可以驱动两个直流电机[6]，刚好符合我们的驱动要求。
四、结语
综上所述,电大开放教育会计教学中积极引入情景教学方法是提高电大开放教育中教学质量的重要途径，能够使得学生积极参与到教学中，在充分理解理论知识的基础上提高学生的实践能力和动手能力。会计专业的特点决定了在学习中要十分重视实践操作，而情景教学则是提高学生实践操作能力的关键。
参考文献
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[4]刘红梅.情景教学法在财务会计教学中的应用探讨[J].财会学习,2019:208.
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