李清清 陕西省咸阳市武功县5702中学 712200
【摘要】随着我国教育事业的不断发展，传统的教育已经无法满足现阶段高中学生的学习需要，所以很多高中化学教师都在传统教学的基础上逐渐的进行教学转变，从而在高中化学课堂中不断的融进衔接教学方法。因此本文重要从几个方面来进行深入阐述：第一个方面就是通过观察视角进行衔接，对知识进行宏观辨识及微观探析，第二个方面就是通过化学观念进行衔接，形成变化观念与平衡思想，第三个方面就是通过思维方式进行衔接，强化证据推理及模型认知。
【关键词】浅议；核心素养理念；高中化学；衔接教学策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-074-01
对于高中学生来说，化学是一门比较复杂的学科，很多学生在实际的学习中都会遇到阻碍，出现这种情况的主要原因就是在化学的学习中会出现很多的元素，这些元素之间还有着非常紧密的联系，而且每一个化学元素身上都会有很多的化学公式，这些公式对于高中生化学知识点的学习是非常重要的，学生想要学习好化学就要学习好这些化学元素以及化学公式，所以很多学生在学习中都会遇到阻碍，经常会被化学公式以及化学元素弄混乱。所以为了解决这些问题，教师就要在核心素养的理念下不断转变传统的教学方式，进而提高高中生的化学成绩。
1通过观察视角进行衔接，对知识进行宏观辨识及微观探析
在实际学习中可以看出，化学这门学科与其它学科不一样，化学中有很多元素、知识点可以对世界中宏观的物质加以辨别，从而让高中生在实际学习中对化学知识点进行探索，例如：化学知识点中出现的化学原子、化学分子等。但是在高中生刚刚接触化学知识点的时候主要涉及到两个方面：第一个方面就是物质的宏观结构、第二个方面就是物质的微观结构，但是在实际的学习中很多高中生并不能对此进行比较深入的理解，而且也不能将其更好的融合。所以针对这种情况，教师就需要逐渐的转变传统的教学方式以及教学理念，进而带领高中生从观察视角进行衔接，并对化学中提及到的各种分子、元素等进行深入结合，逐渐的让高中生适应这种教学方式。
例如：在进行学习“摩尔”概念的过程中，很多高中生刚开始对这个知识点都没有很好的理解，因为这个知识点的概念是比较复杂的。所以教师为了让学生更加迅速的了解这个知识点，并将这个知识点逐渐的深入到高中生的学习中，教师便可以在课堂中给学生建设一个和谐、轻松的教学环境，让教师多与高中生进行知识点的讨论和研究。教师可以根据“摩尔”概念给学生提出问题：“大家都见过小米吧，小米不仅仅好吃而且养生，那么现在有一堆小米，大家如何才能准确的选出10000粒小米昵?”这个问题的提出主要就是将知识点与高中生的生活进行了衔接，其实很多高中生对于小米是非常的熟悉的，因此这个问题的提出就直接激起高中生的学习兴趣。所以接下来高中生就开始对教师的问题进行深入分析，并在思考中找到答案。最后学生分析的结果分成两种：有一些高中生认为可以直接数，这种方式比较容易，但是太过于费时间，而且也不一定准确[1]。而其他的高中生想到了解决问题的方法：从1粒或10粒小米的质量入手，通过质量来进行10000粒小米的筛选。因此教师带领高中生通过观察视角进行衔接，对知识进行宏观辨识及微观探析。这样的方式不仅仅可以灵活的运用化学知识点，还可以让高中生更好的进行学习化学知识。
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2通过化学观念进行衔接，形成变化观念与平衡思想
在实际的学习中可以了解到的就是现阶段高中生多学习的化学知识是比较复杂的，所以教师在教学的过程中需要从学生的学习特点出发，并在学习中掌握好教学的规律。一般情况下，教师在教授化学知识点的过程中都要从化学概念开始阐述，化学概念主要就是对知识进行总结与概括，而且这个概念也是解决化学问题的一种思维方式。教师在实际的教学中需要不断的通过化学观念进行衔接，最后形成变化观念与平衡思想。
在高中的化学课堂中，教师总会给学生讲解到一些元素之间的变化以及结合，但是为了让学生对于化学元素记忆的更加深刻，教师可以给学生编成一个比较流畅的元素口诀，例如：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金[2]。同时在初中化学教学过程中，需要注意的就是化学元素变化观念以及平衡观念略有体现，例如：化学变化体现了变化观、液体溶解与成为晶体体现了化学的平衡观等，通过这养的教学方式不仅仅让学生对化学知识点更加的感兴趣同时还可以大力培养高中生的化学核心素养。
3通过思维方式进行衔接，强化证据推理及模型认知
在高中的化学知识点的学习中可以了解到的就是教师需要带领学生不断的通过事物的表面现象来探索化学现象的实质，从而在衔接教学的基础上逐渐的开始建立化学学习模型，进而提升高中生的化学思维。在化学知识点的学习中可以看出：化学主要包含两种模式，第一种模式就是化学变化，第二种模式就是物质的检验，因此在这个过程中学生需要根据反应规律来不断的进行了解平衡原理，进行证据推理与认知[3]。而且现阶段核心素养理念是教育改革的主流方向，同时也是我国进行新课程改革的重要目标，因此高中教师和学生就要不断的对这种新型的教学方式进行适应，进而提高高中生的化学成绩。
4结束语
综上所述，在现阶段的高中化学课堂中，很多化学教师为了落实化学的核心素养理念，便开始在课堂中引进新型的教学模式，通过衔接教学这种模式来提高高中生对于化学知识点的认知程度。而且一直以来化学在人们的生活中也是比较常见的，很多现实生活中所出现的化学反映都逐渐的吸引学生的兴趣，因此教师在教学的过程中可以将生活中经常出现的化学反应与化学知识点衔接起来，让学生可以在学习知识点的过程中不断的提升教师自身的教学能力。而教师为了更好的教育高中生，就需要深入到高中生的群体，看看高中生的学习特点，进而根据高中生的学习特点来转变教学方式，从而为社会培养大量的化学人才。
参考文献
[1]胡晶华.促成“专心”,养出“细心”,练就“恒心”——刍议高中化学教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程(中学).2017(06).
[2]常影.高中化学教学中高考复习策略探微[A].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集[C].2016.
[3]韩方华.浅谈在高中化学教学中如何提高学生的自主学习能力[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].2017.
论文作者:李清清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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