王明琴
识字难，识字教学更难，以往识字教学乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，创设丰富多彩的教学情境。”因此，要遵循少年儿童身心规律，采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。
1 形式多样，唤起学生识字兴趣新语文课程标准要求学生认识3500 个左右常用汉字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中要运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字的教学。教学课件的运用，把枯燥的识字变成的形象、有趣了，加以声音的画面吸引孩子。画面A：学习“扬”时，直观动感的画面：雪花纷纷扬扬的飘落下来。辅以组词与解说：这就是纷纷扬扬。动感的画面，形象的解说，鲜明的色彩吸引着学生把画面与相关连的“扬”联系到一起。画面B：出现“农”字的演变过程，加以解说：古代的农上部是草木之形，表示禾谷，下面的“辰”表示人拿石头做的镰刀在田地里干活。
农的本义是农业后来指农民。小朋友你明白了吗？你又在那些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本原，加深对字的理解，既形象又生动。调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性地识字。如：学习“冰”时，学生想到：结冰必须要有水，水结成冰，水成冰变少了，所以是两滴水。“仙”字学生这样记忆：我看过神话传说，人居住在深山里去修炼，慢慢就成了神仙了。通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。由于环境、知识、个性和思维方式的差异，学习理解的方法也不同，让他们多进行讨论、交流、说说自己是臬理解的，既培养了他们的思维能力的，也有助于培养学生的语言的表达能力。
识字教学活动必须建立在学生的认知发展水平己有知识的经验基础上，应激发学生的积极性一，向学生提供自主的语文实践活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正形成语文素养，获得广泛的语文活动的经验，让学生成为语文学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆识字教学的方法很多，当我们不再以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。
2 让学生“会”学2.1 联系已有的知识。加一加,减一减：把已经认识的熟字，加上几笔或者减去几笔，得到要学的生字。例如：酒－（—）＝洒，免＋、＝兔；替换法：把已经学过的生字的一部分用另一个偏旁或字来代替，得到要学的生字。如：跟－（足）＋双人旁= 很；合字法：用已经掌握的两部分合成要学的新字。如：鲜＝鱼＋羊，妈= 女＋马。
2.2 讲故事猜字谜编儿歌识字。猜字谜：学习“金”字时，我给大家出了一个谜语：一个人，他姓王，腰里别着两块糖。“虽”可记为：一口吃下一条虫。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；讲故事：学习“合”时，我讲了“一人一口酥”的故事；学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”……
通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高；编儿歌：儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“星”———“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辩字、记字的能力。
2.3 做游戏识字。小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点进行学习，使学生真正动起来，提高学习效率。例如“：找朋友”———若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”———给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）“；捉敌人”———即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”———成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。
2.4 形象识字。因为低年级学生的形象思维能力较强，所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识字。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
2.5 图文结合识字。低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。利用这一特点我们据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”、“一朵白云”、“一只小鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。
2.6 复习巩固法。小学生尤其是一年级的学生，他们易混易忘，根据这一特点我们要经常复习巩固，使其记牢记准，又不能让学生不厌其烦的写，我就变着法子让他们学。
我上了这样一节识字复习课：让每个学生自制一张卡片，内容是写一组（5 个）自己识得字（可写自己认为比较难的用来考别人），带拼音，并写上自己的名字，然后在班里互传着看，遇到不会的就多读多念，最后看谁学会得多。这样就大大提高了学生学习的积极性，在识字记字方面收到了很好的效果。
作者单位：河北省威县第什营学区
论文作者:王明琴
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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