师生情感不仅是师生交往的基础,同时也是学生是否对教学内容发生兴趣的关键之一。教师对学生的爱、信任、期望和鼓励都能成为激发学生锻炼的动力。因此我在体育教学中努力当好学生的朋友，尊重学生、爱护学生；善于发现学生的闪光点，对学生的点滴进步都表示赏识，使学生感受到教师的一片爱心，激发他们积极向上学习锻炼的情感。
一、师生间和谐情感交流的基础是热爱学生
热爱学生是教师的天职，也是培养沟通师生情感、创设融洽和谐的师生关系前提。只有热爱学生，对学生有真挚的情感，才能达到师生间和谐的情感交流，发挥情感教育的作用，使学生的潜能充分发展。
体育课是师生间的双边活动，在教学过程中时时处处都充满着师生间的情感交流。一般说，学生愿意接近老师，期望得到老师的爱。有资料表明，对高中女生进行有关“向师性”的问卷调查，发现70%以上的学生希望得到老师的关爱，可见，老师对学生的态度是一种潜在的教育导向。学生对待学习态度往往取决于师生间情感的认同程度，即“亲其师”，才能“信其道”，教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势。如果学生讨厌这个教师，就产生怕上这个教师课的心态，也就难以学好他所教的学科。教师热爱学生应当一视同仁，不管体育成绩好还是差，甚至对某些有缺陷的学生，教师都应平等对待，予以关怀和爱护，把情感教育撒向每一个学生。
2013年８月，我接新高一，在上课前先对学生进行摸底。发现有30%的学生喜爱上体育课，有40%的学生喜欢但又害怕上体育课，有30%的学生害怕上体育课，而后面这两种情况的学生有不少文化课还是佼佼者。通过调查发现，我认为大致有三种原因：一是体质差，有先天的也有后天的；二是某些运动项目特别滞后；三是心理因素，对体育运动缺乏信心，日久形成了心理定势——怕字当头。对这种“体育弱者”我既不厌烦也不回避，而是给予加倍的关心和鼓励。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我主动与这些学生交流思想，循循善诱，用“情感”和“知识”去启发学生，讲明道理，而不是指责和埋怨，充分挖掘这些学生心理的情感源泉，唤起他们健康积极的情感体验。这些学生重新获得成功的勇气，通过师生共同努力，同学们的体育成绩全部通过《国家体育锻炼标准》。教师只有有了爱生的情感，学生才会向教师敞开心扉，全身心接受教师的爱，就会爱其所教学科，师生间就会和谐相融。
二、促进情感交流的前提是创设情景
创设情感教育的良好情境即以境入情，融情于境。因为，情感总是在一定的情境中产生的。首先，教师上课要保持良好的情绪状态，“感人心者，莫先乎情”。教师充满信心，以饱满的情绪，通过言情、神态自然的表露自己的情感，以这种积极的情感去感染学生，创造一个愉快的心理氛围，使学生感受奋发向上的精神。然而，教师也有喜怒哀乐的情绪变化，总有情绪不良的时候。记得有一次我因为家事心理很烦，带学生复习新操，上课不到15分钟班长看到我心情不好，主动要求带同学们练习，同学们也非常配合，但是我还是嫌学生做得不认真、不规范，冲着个别学生发脾气，事后考虑我感到很后悔，在另一节体育课上向学生道了歉。从那以后，我上课时总是调整好情绪。
学生之间关系的好坏会直接或间接地影响师生学习的情绪。如果关系融洽，互帮互学，课堂气氛就高涨。相反，互不团结，相互妒忌，埋怨指责，课堂气氛就紧张，沉闷。一位学生在问卷调查表上这样写道：“……有时同学之间的团结帮助，比教师的指导还重要，相互鼓励能增加练习的信心。”因此，教师要重视学生之间情感的调节，要教育学生相互关心、帮助、宽容和鼓励。
融洽师生关系是促进师生情感交流的最有效的途径。现在的体育课从以前的以教师为中心转向以学生为本，我根据学生不同体质分组编层，按组定标，开不同处方，这样增加了学生选择性，我也参与他们不同的分组活动，这样既让学生有学习兴趣、信心，与老师的关系更加融洽，学生现在上课的积极性高涨。
三、消除心理障碍的关键是移情性理解学生
教师要善于从学生的实际水平出发，运用最近发展区的理论，引导学生循序渐进，使其在成功的尝试中得到自我肯定，自我激励，从而产生向上的内驱力。有些体育动作对教师来讲是轻而易举的，而对学生则可能难度很大，有些事在教师心里是微不足道的，而学生却非常看重。这就是心理学上所讲的移情性理解。
根据我上课的体会，有很多女学生在体育课上出现心理焦虑（如紧张、焦急、忧虑、恐惧等心理）。焦虑心理的出现会形成一种影响学习积极性的心理障碍，使机体能力下降，动作无力，反应迟缓，此时，学生最需要的是教师的理解、关心帮助。如果教师能设身处地为学生着想，及时给予安慰、鼓励等，对于缓解学生焦虑有较好效果。移情性理解也可以体现在体育测验和考试中。众所周知，测验和考试是为了检查学生学习成绩，并使教师获得教学效果的反馈。对学生来讲却无疑是件大事，关系到他们的体育成绩是否达标乃至升学，这就是学生测验考试的心理。我从不以考试来压学生，我根据体育课特点，同类项目多种选择，多次测试计最高成绩，当有不及格的学生时我会当着全班同学的面告诉他们“有希望、有机会、决不能灰心！我随时欢迎你们来补考”。这个办法在一定成度上消除了学生过分紧张心理，有助于发挥他们的最佳水平，对成绩好和成绩差的学生都有激励作用。
体育教学过程及效果受多方面因素的制约，本文所谈的情感教育仅仅是其中的一个方面，我们还应从学校教育整体目标出发，全面理解体育教学的目的、任务，为提高教学效果进一步探索体育教学方法的改革。
论文作者:温雅焕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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