摘 要：幼小衔接一直是幼教工作者和家长关注却没有得到很好解决的问题，近几年来调查表明，幼儿社会适应性发展表现不良，在幼儿园和小学都存在着不同程度的儿童社会适应问题，主要是由于家长和教育工作者对儿童社会性发展认识不够造成的，还有其他因素，如儿童的社会认识偏差、自我中心倾向以及儿童社会交往技能的缺乏等原因，本文通过探讨研究来怎样促进幼儿社会性发展。
关键词：幼小衔接 角色游戏 培养兴趣
我园是一所新建的幼儿园，开园已经一年了，但在这一年的时间里，每当我面对大班的孩子时，我时常问自己：他们即将进入小学成为一名小学生，他们能很快地接受从幼儿园幼儿到小学生的转变吗？他们能很快地适应小学的生活吗？那么，怎样才能更好地发挥幼儿园承上启下的作用，帮助幼儿更好地适应小学的生活呢？我认为，应做好以下几方面的工作，真正做到从各方面提高幼儿能力，实现幼小的衔接。
一、开展有关幼小衔接的活动
1.组织召开幼儿园教师座谈会。由于我园大部分教师都是从小学调入的，她们对小学生的一些习惯和要求很清楚，所以，可以让她们对孩子们作出分析、评价，并给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。
2.组织教师进行学习，加强教师的思想意识。如：学习《小学生守则》，讲解小学教师上课的情景等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。教师还要更新观念，经常阅读“幼小衔接”的有关文章，观看“幼小衔接”的讲座等。
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3.根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列讲座或咨询活动。如：给家长做专题讲座，及将“幼小衔接”的有关建议发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。
4.有针对性地组织家长开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题，使教师及时改进工作。
二、培养幼儿对小学生活的向往
因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，所以，幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下,从幼儿园毕业进入小学，他们在新的生活、学习环境中,立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,使他们的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。因此，从幼儿升入大班开始，应注意培养幼儿愿意上学的欲望，使他们对小学的生活怀着兴趣和向往，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。
1.大班教师从幼儿学习习惯和生活自理能力等各方面注意与小学方面的衔接，特别是要适当延长幼儿集体活动时间。大班下学期集体活动时间应安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。
2.在环境创设及日常教学中要逐步涉及小学方面的内容及知识(如儿歌、绘画、教唱有关的歌曲等)，让幼儿潜移默化地受到影响。
三、培养幼儿良好的习惯和能力
1.让幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。在大班后期可以进行专门的训练和指导，让幼儿学会书写自己的姓名，认识一些常用字，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班幼儿的“坐姿、写姿、握笔姿势”比赛，组织幼儿观看有关录像等。
2.时常提醒幼儿准时上幼儿园，按时入睡，抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，同时安排丰富有趣的晨间活动，吸引幼儿积极坚持参加幼儿园晨间活动，在活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等。同时，幼儿园老师应经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有的常规，使幼儿逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
四、培养幼儿良好的品质
要培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索的积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质，让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，从而养成幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感觉到学习是一件愉快的事情。
综上所述，搞好幼小衔接工作，不但可以促进孩子的发展，还可以在研究与实践中不断提高教师的教学水平。幼小衔接并不只是幼儿园、小学和孩子的事情，家庭和社会因素都起着重要作用，加强家园沟通，让幼儿园与家长达成共识，家园合作共同做好幼小衔接工作，才能更好地提高幼儿园整体的工作质量,让幼儿更好地渡过幼小衔接这一转折点，更能从根本上为幼儿在小学的学习做好准备，在今后保持发展的后劲。
参考文献
[1]教育部基础教育司 《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》。
[2]王振宇 《儿童心理发展理论》.华东师范出版社，2004年7月。
论文作者:杨含甲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/8
标签：幼儿论文; 幼小论文; 小学论文; 幼儿园论文; 大班论文; 家长论文; 教师论文; 《中小学教育》2016年11月第260期论文;