英语新课程标准倡导任务型的教学模式，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学是在教学活动中得以体现的，而有效的课堂教学活动则是顺利达到教学目标的可靠保障。
一、活动设计要创设真实的情境和语境
《英语新课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。例如，教师在讲授PEP小学英语六年级上册Unit6 Let's learn PartA时，该课时的教学目标是让学生听、说、认读sad、happy、worried、angry等表达心情的形容词并在实际情境中灵活运用。
该教师是这样设计活动的：
1．引导学生在生活中通过交流改善自己和他人的情绪，请每个学生选择一个feeling word填写在心型的小卡片上。
2．用演示文稿呈现语言支持，请同学们拿着自己写好的心型卡片进行语言交流。如：A: How are you? B:I'm…. A: Why? B….A: That' s great. (I’m sorry to hear that.)
评析：在这项活动中，由于每个学生选择的单词不同，学生之间自然存在信息差，从而产生了交流的欲望。此外，本项活动将语言要求提高到初步运用的高度，使语言学习上了一个新的台阶。
二、活动设计要贴近学生的生活和经验
新课程标准明确指出：活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。
例如，在教学句型“How can I get to the…？Take the NO.X bus，get off at the…”时，是这样设计的：明天就是周末了，教师打算去科学博物馆参观，向学生提出问题：How can I get to the science museum?学生们都很感兴趣，都想给老师指明方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对科学博物馆比较熟悉，很轻松地为老师指明了方向，指路的过程也正是学生操练句型的过程；之后，教师又把该城市交通地图用多媒体课件呈现给学生，让学生用以上句型进行大量的操练。
评析：教师通过创设询问去博物馆的路的生活化情境，以学生为中心，让他们主动地、创造性地学习和运用语言。在活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。
三、活动设计应有利于发展学生的语言知识和技能
活动应包括学习语言知识和语言实践使学生在语言实践活动中通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。例如，在教学PEP小学英语四年级下册unit1 Let'S learn Part A时，本课时的教学目标：
1.学习有关学校场所名称的单词。
2.学习描述学校的表达法。
教学活动：
（1）要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在（或标在）平面图上。
（2）小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他同学介绍学校某一个场所。鼓励学生使用以前所学词汇和句型进行创造性表达，如：It is small，but I like it．
（3）让学生分组设计一个理想学校的平面图，把单词卡片贴到（或标在）平面图上，并用英语向全班作介绍。根据设计的合理性和语言表述的准确性评出优胜组。教师在学生需要时，给出单词或短语帮助学生表达。
评析：该案例中，教师把语言学习和语言运用有机结合，在完成基本的词汇教学之后，让学生根据所在学校的实际情况，完成贴图或描述图片的任务。最后一个活动——描述自己理想的学校，为学生提供了拓展语言和思维的空间。教师通过组织小组活动，发展了学生合作学习的意识。
四、教师要对活动进行监控和指导
虽然教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到这样或那样的问题。比如，在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制；有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。
例如，教师在教学PEP小学英语五年级下册Unit3 Let's talk art 8后，教师发给学生每人一张纸，主题为：“What will you do for your mum on Mother9 Day？”要求学生在小组内做一次调查活动。任务下达后，学生们个个一脸茫然。部分学生虽然开始讨论却是用中文交流，而教师此时只是旁观并未提供帮助，该活动的教学效果自然不尽如人意。
评析：在以上案例中，教师对活动结果的预判准备不足，没有提前对学生可能要用到的词汇或短语进行及时复习，从而导致了课堂教学活动的失败。因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制订对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。
论文作者:刘芬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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