赵扬正 （四川省德阳市中江县积金镇中心学校 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-021-01
新版小学新教材有这样几个特点：内容新、知识多、有一定难度、要求高。教师怎样通过教学达到事半功倍的效果，学生如何由学会到会学，掌握自主学习数学的方法尤其重要。培养学生自主学习就是要让学生养成终身学习的习惯和终身学习的能力。从教多年感受到：培养学生自主学习的习惯应从以下几方面入手。
一、重视学生预习，培养学生自主学习能力
预习是教学过程中的一种重要教学手段，它是为课堂教学服务的，为课堂提供知识的预测性和思维的前瞻性。所以教师要十分重视预习，变学生被动学习为主动自学，提高学生的自主学习能力。不少学生的预习都有一定的盲目性，教师在指导学生预习时先让学生根据课题内容提出自己的应该知道什么？想要了解什么？应该掌握些什么？新旧知识有什么联系？与实际生活有何联系？等系列问题；再通过阅读教材，调查访问，上网查阅资料等方式寻找相关问题的答案；然后把预习中遇到的新情况在学习小组中进行交流，做到既知其然也知其所以然。这样，可以让学生自主发现问题，提出问题，自主选择解决问题的方法，学生自然能变被动学习为主动学习，最大限度地发挥其学习的积极性和创造性。
二、通过学习，培养学生收集和处理信息的能力
学生阅读数学教材时，教师要耐心引导，精心组织，让学生带着问题去阅读，去分析、去思考、去研究，使之学到活的知识，融会贯通教材内容。例如阅读"分解质因数"一文时，教师要引导学生提出如下问题：什么是质因数？它与因数、质数有怎样的区别和联系？什么是分解质因数？如何去进行质因数的分解？等问题进行阅读。指导阅读时一定要让学生对教材中呈现的"28=4×7 与28=2×2×7"进行思考和联系，问：你会关注这两个式子吗？对这两个式子你有什么发现？会有怎样的联想？这样不仅让学生阅读时学会关注教材的细节，还学会了抓住信息进行思考和联想。渐渐地就会善于思考、养成思考的良好习惯。从而就会对教材中现成的结论进行追根溯源或质疑问难。
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又如，在教学"约数和倍数的意义"时，教材中"注意：为了方便，以后在研究约数和倍数时，所说的数一般不包括0"。这一注语引起了不少学生的兴趣，有的提出：研究因数和倍数如果包括0，会有什么不便？一般不包括0，那在什么情况下要包括0呢？还有的提出：0的因数和倍数分别是那些数？等等一些有价值和趣味的问题，从而引发了学生对0的因数、倍数进行探究和讨论，进而发现"0"的因数和倍数与众不同的特性。自行领悟了教材中这一结语的合理性，实现了知识的内比和自主建构，也使自主学习能力得到了有效的发展。
三、重视教学活动中的交流与合作，体验自主学习的乐趣
重视教学活动中的交流与合作，同样也需要加强小组学习的指导，组内分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。要尽量使每个学生都有机会参与讨论和交流，从而使每个学生都有机会得到锻炼。学生进行交流时，要允许提出不同见解，要允许学生质疑，在辩论中认识问题，理解问题。同时要求下一位发言者对前一位发言者做出自己的评价，评价内容可以是充分肯定的某些说法或者支出不合理的成分，也可以是在赞同别人观点的基础上作必要的补充，或者对别人得出的结论提出质疑。这样能让学生的思维形成互相激荡，学生的大脑就会经常保持兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮，从而使学生的身心沉庆在自主探究的情趣之中，在充分交流中进行自我教育、自我学习。
四、注重课后复习养成自觉学习的习惯
课后复习就是根据自己对学习结果进行课后检查、自我总结、自我评价和自我补救。新课之后，让学生及时进行课后小结、反思，自己懂得了什么，学会了什么，能够表达什么观点，能够解决什么问题，还有那些疑惑等。这样，不仅老师可以从学生的课后总结中得到反馈信息，了解学生的知识掌握情况和课堂学习情况；学生还会逐部养成在学习的一定阶段内自己进行反思和自我小结的习惯。写出有价值的学习体会和总结。比如，学习了"因数和倍数的意义"，有的同学写道：通过今天这节数学课的学习，我知道了因数和倍数就像整数家族里的兄弟姐妹一样，彼此分开又互相依存，它们不是整数家族里的新成员，而是两个在整除关系上建立起来的新的称呼。因而，我能够表达因数和倍数的意义，能够对式子12÷3=4用六种语言来表达，它们分别是：12能被3整除；3能整除12；12能被4整除；4能整除12；12是3的倍数；3是12的因数。由此可见，这样做不仅锻炼了学生的理解能力、概括能力和表达能力，也启发了学生的自觉自悟，久而久之学生的学习就会形成自律的、主动的、自觉的学习。
在教学中从小处入手，从教材的预习着眼，抓教材的阅读理解，深入浅出落到实处，才能实现学习过程中的自主学习。通过指导预习、阅读、交流与合作和课后复习等途径，唤起了学生的自主学习意识，激发了学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
论文作者:赵扬正
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-18
标签：学生论文; 因数论文; 倍数论文; 自主学习论文; 质因数论文; 教材论文; 课后论文; 《科学教育前沿》2014年第2期供稿论文;