刘子菡 湖南省邵阳市隆回县北山镇中心小学 422000
【摘要】在新课程改革的大环境下,素质教育已经全面深入到各阶段各方面的教育当中,包括小学各学科的教育也已经进入了全新的教学实践当中。作为小学语文教育中重点部分,习作教学可以培养学生的原创能力和思维拓展能力,发展学生的艺术鉴赏水平和文学修养能力，因此，小学的作文教学需要被小学语文教育更加重视起来。
【关键词】小学语文 习作教学 生活元素
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-086-01
生活是一部百科全书，在生活中寻找写作的影子，在生活中感知生活的乐趣，也在生活中不断提升小学语文写作的资源运用，这是当前生活化教学的一个重点方面。小学语文教育生活化，是新课改的基本要求，学生在生活中进行学习不断的激发学生的写作兴趣，增强对生活的观察能力，因此本文从小学习作训练过程中寻找生活元素，争取做有效的运用给相关教师带去一定的参考和建议。
一、教师为学生创设生活化情境，带领学生观察生活
生活是写作的资源来源，模拟真实的生活情境一方面丰富了语文作文的教学另外一个方面将语文和生活有效结合在一起，给学生再现生活化情景让学生的语文学习更上一层楼，创新教学方法与模式，学生的学习体验也更加丰富。教师可以借助于多媒体形式给学生做生活化作文教学，结合着生活，结合课文学习、阅读等等丰富学生的语文生活体验。例如，教师在教授学生《春雨的色彩》过程中，教师可以组织学生共同观看视频，春雨来了，生活中的哪些事物发生了变化，学生自己去观察生活，纷纷展开讨论，还可以借助于雨天的景色营造真实的春雨场景，感受春雨给人们带来的清爽，感受春雨让花朵更加娇艳，春雨让小草冒出大地等等，由此再去写有关春天的作文学生就可以从生活出发认真观察。增加想象，动笔也会有话可说，强化文章写作能力，各种修辞方法的应用能力等等，使用生活化语言对文章做赞美。
生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，那么在作文的学习基础上教师要带领学生仔细的观察生活，从熟悉的事物中找出自己没有发现的美，从陌生的事物中强化学习体验，这样才可以让学生自觉的去亲近生活去留心和观察生活，感悟课堂的精彩。例如，学生在学习《夕阳》的过程中教师就可以带领学生共同观察落实的余晖，更好的去感受夕阳的绚丽，在观察夕阳西下的过程中城市位置的观察和乡村会有怎样的区别。在留心观察的基础上写出一篇落日余晖观后感会让学生的作文落笔更有精神。若是描写动物类的文章就可以了解动物的生活习性、外部构造等等，强化学生的情感体验进而激发学生的写作兴趣让作文教学更为生活化，强化教学效率。
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二、教师为学生挖掘生活元素，带领学生体验生活
生活的力量和知识的力量是无穷大的，生活中也处处是学问，教师要独具慧眼看生活带领学生体验和感知生活，共同挖掘生活中的重元素。课堂与生活之间相机和，生活也是一部教材，学生只有在此基础上才能够更好的去理解知识，融入知识，写作兴趣得到充分的增强。有效的运用生活性案例做到及时的沟通，教师每次上课之前可以邀请一名或者两名同学上台演讲也可以让学生读一段生活新闻，说一段小故事，讲一段小笑话，鼓励学生说出自己在生活中所看到了的听到的遇到的故事，只有这样才可以更好的让学生去体验和融入生活。另外教师也可以带领和鼓励学生参与社会实践、生活实践，自己记录所见所闻和所观察到的一切，将这些资源带到课堂上和同学分享。此种做法对于锻炼学生的开口能力，语言组织能力、观察能力、描述能力等都可以有积极的促进作用，强化师生之间的交流于沟通，也有助于体验到生活中语文的乐趣，语文口语交际和写作都各上一层楼。
新一轮的教育改革正在进行，小学语文作文教学时教师要转变传统方式和教学思路，这样就需要通过生活性引导让学生在课堂教学中进行新的知识发散，学生可以积极的主动的探究作文的生活性内涵，将简单的日常生活元素融入到作文之中，由此才可以强化作文的真实感和作文的可读性。例如，作文以“秋”为主要题材进行写作素材运用的过程中就需要教师将“生活中的秋天搬进课堂”可以先不提作文，然后从找家乡的秋天开始各抒己见，每个学生都可以讲述自己的所见所闻和所想，寻找生活品味生活，让自己的作文在写的过程中也能够增添无限色彩。
三、教师为学生做好生活铺垫，带领学生表达真实情感
教师对学生进行教育要帮助学生做好生活性铺垫工作，带领学生去表达自己内心中真实的情感。体验生活融入生活在可以对生活有所感悟，教师创建环境，如写好亲情方面的作文，融入情感是不可或缺的，如亲子乐园的建立，加强亲子沟通，写好亲子作文不断提升学生在写作过程中的思想性和感悟性，让所创造出来的文章更有生命力和精神力量。新课标中也对学生的生活化学习进行了阐述，情感的融入也是对生活的丰富，学生在学习《棉鞋里的阳光》之后就可以按照这篇课文中所表达的情感进行重新的改写或者扩写以及仿写，给学生无限感悟是生活这个大课堂的有用资源。最后教师还需要强化学生的阅读量，增加阅读感知和阅读体验，强化阅读力量，在阅读中让学生学习写作的方法和手段，如修辞方法的运用，写作模式的选择等等。
结束语：
综上所述，本文对小学语文习作教学中生活元素的挖掘与利用进行了分析和研究，小学作文教学教师要挖掘更多的生活元素充实学生的作文，另外还需要教师带领学生走入生活，在生活中体验和感知，了解多种生活道理，让自己的文章更有生命力，精神力量也十分突出，让作文更有质感。
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论文作者:刘子菡
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 教师论文; 习作论文; 春雨论文; 生活化论文; 小学论文; 元素论文; 《中小学教育》2019年4月2期论文;