知难而进,化难为乐,在口风琴的教与学上下功夫——记四年级歌曲《欢乐歌》教学反思论文_江城

知难而进,化难为乐,在口风琴的教与学上下功夫——记四年级歌曲《欢乐歌》教学反思论文_江城

广东省广州市番禺区华师附中番禺小学科艺体教研组 511400

在十月份的口风琴教学中,我选取了四年级音乐教材中的歌曲《欢乐歌》,这是一首学生喜欢,又考验整体合作的作品——轮奏(轮唱),学生们的学习弹唱热情相当高涨,于是,一首挑战整体配合,又凸显口风琴吹奏技巧的作品,便在师生的共同努力下有序展开了。

《欢乐歌》选自于牙买加民歌,难度不高,只有4个乐句,但它是以轮唱(轮奏)歌曲的要求出现的,轮唱(轮奏)的难点是同一曲调要有规律地错开,而且一不小心就会受到另一声部的干扰,通过课堂上四年级5个班级的轮唱教学,总体来说轮唱(轮奏)的效果还是不错的。

下面我就这一课展开反思,与大家一起交流共勉。

一、在听唱中,学习歌曲

要想能弹奏出歌曲,那首先得让学生了解歌曲,懂得歌曲的韵意,以及它节奏、旋律、歌曲及情感处理等,所以开始前,我先利用音乐课围绕这些目标去引导学生学习,在听唱中学会歌曲。

《欢乐歌》的第一乐段为齐唱,第二乐段采用轮唱的演唱方式。

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抓住歌曲的这个特点,在第一乐段的教学中,我首先引导学生采用自学的方式,对前面齐唱的4乐句进行小组的学习与掌握,通过弹唱旋律、打节拍、念歌词、听伴奏、小组比赛等,让学生们较容易地学会。

在第二乐段的学习中,因为采用轮唱的演唱方式,所以先以教师代唱、分声部学习为主。通过两个声部先进行轮唱练习后,再让学生安静地聆听录音中的范唱,听听轮唱此起彼伏的效果,还可以边聆听边找找自己演唱的声部,这时的聆听才会起到事半功倍的效果。

二、在互助中,合作弹奏歌曲

当学生们能分声部地掌握歌曲后,我就引导学生在互助中合作弹奏歌曲。

吹奏中,A乐段的合奏是基础,因为学生的吹奏能力存在差异,所以我鼓励小组合作学习,分工合作,降低难度,吹奏能力强的学生吹奏难度大的,吹奏能力薄弱的吹奏相对较简单的,特别是在轮奏部分,我让基础较薄弱的学生先吹奏,甚至可用打击乐或哼唱的方式参与。通过变换不同的教学方式,甚至是我角色的变换,让每个学生都尝试到成功的喜悦,增强他们的自信与积极参与的欲望。

在B乐段的轮奏上,我主要通过采用“手口”并用的方式,引导学生攻克“轮奏”难点。初学轮奏时,采用钢琴伴奏是“指挥”不到的,因为这时,我们教师双手的正确指挥远比被困在琴上重要得多——没有教师的指挥,学生当然会“参差不齐,各显才艺”呢。于是,我在双手指挥的同时,还配以夸张的口形在每句的开头,给两个声部轮流提示。当然,经过多次练习、磨合后,学生们总体可以按照声部的先后轮奏了。

三、在轮唱、轮奏中,展演歌曲

当熟悉了歌曲的轮唱、轮奏后,对歌曲进行了这样的处理:一部分的学生唱,一部分的学生吹奏,简短的歌曲跟着伴奏,进行两次不间断的唱奏,既丰富了表现形式,加强了整体合作的意识,又增强了歌曲演唱的表现力。

四十分钟是过得很快的,这也许就是合奏的魅力了。在课堂的小结与分享中,观赏小组的展演,聆听着学生们的分享,一堂课是快乐而又有收获的。

如学生们说的:“轮奏是一种需要你全神贯注去做的事情”。

是呀,演奏中,要同时看指挥、听声部、唱歌曲,一不留神都会使你的轮奏集体发出不和谐的声音,甚至会影响合奏的进行。这可是我们音乐教育的关键所在呢,因为培养学生的轮奏能力,这可是提高学生音乐综合素质的重要途径,更是乐曲表演形式、曲式风格的特点所在。

“口风琴教学走进小学音乐课堂”的实践研究是获省级小课题审批立项的校本课程,是我们艺术备课组本学年度音乐教育教学的重要组成部分,特别是在教材的选择上,我们也是基于学生基础学情、兴趣爱好、吹奏技巧等,循序渐进地编入了许多合奏作品,其中包括学生们喜爱的音乐课作品,如《欢乐歌》、《瑶山乐》、《我和你》等,通过音乐课与口风琴器乐课的学科联动、综合渗透,师生们“知难而进,化难为乐”,一步一步地去攻克音乐学唱与演奏上的难点,较好地培养了学生们的轮奏(轮唱)能力。这也是我一直想努力做到的。

在后期的教学中,我也会视学生基础及综合情况,不断地拓展、加深及挖掘,推动校本口风琴小课题教学研究更大的进步及富有实效的开展。

论文作者:江城

论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期

论文发表时间:2019/10/17

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