一、巧妙导入,平等参与
巧妙的导入,不仅能起到承上启下的作用,更能唤起学生的积极思维。教师若能根据教学内容和学生的心理特点,巧妙导入新课,便能激发学生强烈的求知欲望,诱发兴趣,使他们及早地进入最佳状态。如:上“能被2、5整除的数的特点”时,教师先用纸条出示几个数,让学生小组讨论后,用最快的速度判断能否被2或5整除,再由学生在胶片上任意写出几个较大的数,用投影仪出示,由小组的同学和教师共同判断。通过比赛让学生说出究竟是老师判断的快,还是学生快。再把这个小秘密告诉学生——老师因为知道能被2、5整除数的特点,所以判断的快。你们想知道能被2、5整除数的特点吗?这就是我们这节课要学习的新知识,通过比赛,使师生共同融入到教学活动中来。
二、排除心理障碍,畅所欲言
在以往的教学过程中,对于老师提问,优生可以率先举手回答,这时候,往往一些胆小的学困生由于自卑,本应当回答上来的问题却沉默不举手回答。学困生在学生面前不敢回答的,在小组中可以无所顾忌地说出来,有什么,说什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如:我班的李阳同学,他性格内向,成绩一般,在传统的教学中很少发言。运用“参与式”教学,我有意让他读一读小组讨论的结果,并及时表扬鼓励。这样数次,从此在以后的小组讨论中,他也能和其他同学一样大胆发言,积极思考,错误之处,本组的其余成员可以帮助解决,解决不了的在汇报中反馈解决。
三、指导学习方法,开发创意潜力
“读书全靠自用功,先生不过引路人”,这是从中国古代流传下来的名言。教师,不但要完整、准确、生动的讲解与辅导,更要教给学生学习的方法,开发学生的创意潜力。如:在教学“能被3整除的数”一节,在传统的教学中,仅按课本中的思路总结出:一个数的各位上的和能被3整除,这个数就能被3整除。运用“参与式”教学,通过教师的诱导和启发,能被3整除的数的特点,学生总结成“3、6、9”,也就是把一个数的各位上的数相加,如果不是一位数,用同样的方法相加,直至算出的和是一位数,如果是“3、6、9”,这个数就能被3整除。学法得当,成功率也高,学生信心增强,从而也培养了学生学习数学的兴趣。
四、“参与式”教学中,点睛要恰到好处
“参与式”小组讨论时,学生各抒己见,每个人既是学生,又是教师,互帮互学,互补互促,全凭着小组集体的智慧画好这条“龙”。然而,学生的能力毕竟是有限的,有些问题理解的不深入、透彻,这时,教师就要发挥主导作用进行点拨,补充归纳,恰到好处地点上龙睛。
论文作者:冯国明
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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