【摘 要】 物理学是一门以实验为基础的学科，实验能激发学生学习物理的兴趣，提高学生 的动手能力和思维能力，让学生理解物理概念或规律的较好方式，并且从实验中能培养学生的科学探究精神和态度。
【关键词】 高中物理 高中生 教师 实验教学
中图分类号： G63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0025-01
物理学是一门以实验为基础的自然科学，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验教学更是实施素质教育的重要途径。加强实验教学，培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天，尤为重要。
一、高中物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想
不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了"做实验不如讲实验"，"讲实验不如背实验"的荒谬做法。随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
2、实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板
当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理......然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。学生草率完成、凑数据等现象屡见不鲜。这样的实验课，实际效果很差。
二、实验教学要注重启发性和趣味性
实验教学启发性，要求实验能引发学生的探求欲望和积极思维。例如：在"机械能守恒定律"教学时，设计"铁球碰鼻"的实验，将大铁球用绳子悬挂在教室天花板上，将铁球拉离平衡位置，让铁球刚好碰到鼻子，然后释放铁球，铁球摆过去，又摆回向学生"打"来时，学生一齐惊喊起来，被"打"的学生被固定住了，无处可逃，吓得叫起来，但铁球却在"千钧一发"之际"荡"回去了，学生顺利"脱险"。这一实验把自然界的秘密（机械能守恒定律）生动形象地展现在学生面前，使学生留下深刻的印象，同时也启发着学生去思考和探索客观世界。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 再如讲"摩擦力"一节时，取一根两端等大的圆木棒（实验前备好），叫一位"大力士"男同学和一位女同学到讲台上各握棒的一端，然后相互争夺，结果男同学取胜。然后，教师用事先准备好的油擦一下棒的一端，把擦油的一端给男同学，再叫他们各握一端争夺，结果女同学获胜。顿时同学们哄堂大笑。这样，学生不知不觉地将思维和兴趣都集中到"摩擦"上来。 启发性与趣味性是紧密相连的，有趣味性，也就有启发性，二者有机结合，就能吸引学生，这要求我们设计实验要内容典型、立意明确、仪器简便、操作简单、现象鲜明。只有这样，才能在启发性和趣味性两方面取得好的效果。
三、改革实验教学模式
（1）将由教师一手包办的演示实验改为师生共同设计、探索、改进、完成的演示实验。让学生预习教材中的演示实验，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带回课堂进行演示。实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法。
（2）将学生实验改为真正由学生自己设计的学生实验。实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。实验结论、实验报告由学生自己独立完成。教师对学生实验情况作出成绩考核，并把考核成绩纳入实验会考的成绩中。这样不但有利于扭转学生在实验会考前临阵磨枪的状况，更有助于培养学生的科学思维方法和创新精神。
四、克服教师自身的弱点
新教师在物理教学中，对任何内容都感到新鲜，动手做实验的激情很高，只要条件允许，能做的实验就尽量准备给学生动手做，使学生在动手做实验方面得到很好的锻炼。但包括我在内的一部分教了好几届学生的教师，"教滑了"以后，在实验方面就懒得去动手做准备，自己总认为做实验耗费时间很多，作用也不大，就在教室里的黑板上画一番，讲一通就了事。我们要克服自己这方面的弱点，尽量使学生多动手做实验，使每届学生在这方面都得到锻炼。
五、开展丰富多彩的课外活动
把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节。在学生掌握了一些基本实验技能后，通过组织课外活动，配合课堂实验教学从多方面培养学生对物理实验的兴趣。我们还可以举行许多别开生面的小制作、小发明和综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。把这些工作真正落到实处，可使课外活动具有更大的吸引力，培养学生大胆的开拓精神。
总之，生活离不开物理，物理离不开实验，由实验入手，可以帮助学生更好、更快掌握物理本质和规律。让学生客观的把握高中物理实验，才能更好的掌握高中物理。
参考文献：
[1]李桂福,段金梅,霍立林.中学物理教学法实验[M].北京师范大学出版社.1993,6:2-5
[2]高卫东,田美.高中物理演示实验之我见.延边教育学院学报,2007,21(1).
论文作者:周军
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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