佳木斯大学附属第一医院 154002
摘要：目的：分析内分泌科护生实施责任制整体护理带教法的应用效果；方法：选择2013年6月至2014年6月在我院内分泌科实习的护生80例，将其随机分成实验组和对照组各40例，对照组护生实施传统带教法，实验组护生实施责任制整体护理带教法，对两组护生的带教效果进行对比分析；结果：实验组护生的各项考核成绩显著优于对照组护生，另外实验组护生满意度、患者满意度和带教老师满意度均显著优于对照组，两者比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在内分泌科护生的带教工作中，实施责任制整体护理带教法能让护生的护理操作水平和专科理论水平得到有效提升，让教学满意度得到有效改善。
关键词：内分泌科；护生；责任制整体护理带教法；应用效果
内分泌科的专科性具有自身比较显著的特点，很多个繁琐细节组成了内分泌科的临床护理工作，在实际的护理操作中，如果技术能力不强或者沟通不畅等就可能引起护理缺陷。临床实习对内分泌科护生来讲具有非常关键的作用，通过临床护理能让护生的理论知识和实践有效结合[1]。我院在内分泌科护生的临床实习中实施责任制整体护理带教法取得了比较理想的效果，现将具体情况汇报如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择2013年6月至2014年6月在我院内分泌科实习的护生80例，全部护生均为女性，年龄18-22岁，平均年龄（19.3±1.3）岁，实习时间为（1.9±0.6）个月；全部80例护生中本科学历48例，专科学历32例。将全部护生随机分成对照组和实验组各40例，两组护生在性别、年龄等一般资料方面比较差异具有可比性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组护生实施传统带教法：把实习目标当成中心，护理实习则根据不同的阶段来进行。实习第一周，护生跟着助理护士来熟悉病房环境，并给予生活护理。实习第二周到第七周，跟随夜班护士轮流值夜班，并训练基础操作，掌握专科疾病的相关内容和基本处理方法。实习第八周到第九周，护生跟随责任护士进行实习，具体的内容包括掌握宣教和出科考核内容。
实验组护生实施责任制整体护理带教法：利用导师负责制，将培养护理实习生综合能力当成带教目标。实习第一周，带教教师利用护理程序，让护生对相关资料进行收集，全面评估患者，提出相关的护理问题，并根据具体的护理问题提出相关的护理计划，根据患者的具体病情来对护理措施进行有效落实，评价护理效果，指导护生进行整体护理病例的书写、健康宣教以及基本技能操作等。实习第二周实施责任制整体护理带教法，带教教师要对护生的综合能力进行评估，让护生分管1-3个患者，为患者提供全面的责任制整体护理，护生应该8小时在岗，24小时负责制[2]。护生应该每天评估分管患者，评价分管患者。在此期间，带教教师要根据患者的具体病情，利用互动式提问、讲解、讨论和补充等形式，让护生清楚患者的护理问题和解决问题的措施，对患者的病情、护理、治疗、心理以及饮食等进行全面了解。
1.3临床观察指标
对护生的综合考试成绩、出科考核成绩和教学满意度进行观察统计。综合能力考核主要包括护理查房、解决护理问题、护患沟通以及病情观察等方面；出科考核包括专科理论成绩以及技能操作成绩。采用自制调查表对教学满意度进行调查。
1.4统计学方法
将数据纳入SPSS19.0统计软件中进行分析，计数资料比较采用X2比较，以率（%）表示，若（P＜0.05）则差异显著，有统计学意义。
2.结果
2.1两组护生各项考核成绩比较
实验组护生的各项考核成绩均显著优于对照组护生，两者比较差异有统计学意义（P＞0.05），如表1。
3.讨论
责任制整体护理是以患者为中心，加强患者身心健康的护理干预，为患者提供有步骤、有计划的护理[3]。责任制整体护理带教法则是让护生形成良好的以患者为中心的整体护理理念，通过教师的带教和指导，让护生掌握具体的护理方法。
本研究中对照组护生实施传统带教，实验组护生实施责任制整体护理带教法，结果实验组护生的各项考核成绩均显著优于对照组护生，两者比较差异有统计学意义（P＞0.05）；另外实验组的护生满意度、带教教师满意度以及患者满意度均显著优于对照组护生，两者比较差异有统计学意义（P＞0.05）。研究结果表明，在内分泌科护生的带教工作中，实施责任制整体护理带教法能让护生的护理操作水平和专科理论水平得到有效提升，让教学满意度得到有效改善。
参考文献：
[1]陈晓明，单玉萍，卓惠洁，朱慧慧.整体护理带教法在护生实习中后期的应用和体会[J].承德医学院学报，2015，01：80-82.
[2]郑小芳，杨翠美，邱秀清.浅谈如何提高临床护理带教质量[J].现代医药卫生，2014，07：1088-1089.
[3]赖维丹，葛方英，范金先，乔静.两种带教方法在护生临床实习中的比较[J].现代医药卫生，2011，08：1263-1264.
论文作者:刘玉荣,孟凡宇（通讯作者）
论文发表刊物:《健康世界》2015年18期
论文发表时间:2016/2/29
标签：教法论文; 实验组论文; 责任制论文; 患者论文; 满意度论文; 对照组论文; 内分泌科论文; 《健康世界》2015年18期论文;