不满意自己的公开课——高中生物复习课有效性的追问，本文主要内容关键词为：自己的论文,不满意论文,公开课论文,有效性论文,高中生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
前不久笔者上了一堂市级公开课，内容是《DNA的结构和复制》。这是高三第一轮复习中的一节复习课。“DNA分子的结构特点”和“DNA分子的复制过程”既是该节的教学重点也是教学难点。如何在教学中抓住重点，突破难点，实现教学目标呢？我通过对教材分析和学情分析，决定采用多媒体辅助教学手段。根据教学设计精心准备了用PPT制作的课件，中间插入“DNA的结构”和“DNA复制”两个Flash动画。
下面是教学中的课堂实录片段：
师：(播放DNA结构的动画)同学们，请仔细观察，然后我们一起复习有关DNA结构的知识！
师：DNA基本组成单位是什么呢？
生：脱氧核苷酸(一分子脱氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子碱基组成)。
师：构成脱氧核苷酸的碱基有A、G、C、T，那么构成DNA的脱氧核苷酸的种类有几种？
生：4种！
师：怎么由基本单位脱氧核苷酸形成高分子化合物DNA的呢？
生：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成脱氧核苷酸长链，再形成具有空间结构的DNA分子。
生：两条反向平行脱氧核苷酸链成一个DNA分子。在外侧磷酸和脱氧核糖交替连结形成骨架；内侧碱基按碱基互补配对原则(氢键)形成碱基对。
师：那么，DNA有什么结构特点呢？
生：……
师：(播放DNA的复制的动画)请仔细观察DNA的复制过程，思考DNA复制的条件、场所、特点等问题。想一想，DNA复制的目的是什么呢？
生：通过细胞分裂把遗传信息从亲代传递给子代！
师：那么，DNA复制发生在什么时期呢？
生：有丝分裂间期，减数分裂第一次分裂间期。
师：场所？
生：细胞核。
师：还有其他地方吗？
生：线粒体、叶绿体和质粒。
师：DNA复制需要什么条件呢？
生：①模板：亲代DNA的两条链；②原料：4种脱氧核苷酸；③能量：ATP；④酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。
师：DNA复制的特点？
生：半保留复制：边解旋边复制……
评课时大家一直认为，这是一节非常成功的课，并给予了充分的肯定。但我却在以下几方面很不满意：首先，整个课堂虽然有条不紊，气氛也很活跃，也完成了自己预设的教学目标，但由于受自己设计的多媒体课件的限制，对有关知识不能进行很好地拓展；其次，在上课过程中没能很好地发挥学生的积极性和主动性，也没有做到复习的针对性；另外，在原有知识基础之上的深化和拓展不够，不利于学生能力的培养。
通过反思，我决定在另外一个班复习的时候采用另外的复习方法和手段，采用对比教学，寻找提高课堂教学有效性的方法。
课前，通知学生对该节知识中不懂的地方进行思考并提出问题。
课上，要求学生说出自己对该节知识有疑惑的问题。学生一边说，我就一边把问题写在黑板上，学生提出的问题还真不少。
1.关于DNA中碱基的数目怎么计算？
2.哪些因素影响DNA的稳定性？什么时候最不稳定？
3.碱基与碱基之间，脱氧核苷酸与脱氧核苷酸之间的化学键是怎样的？
4.DNA复制的条件中有酶，其中的DNA聚合酶与RNA聚合酶的作用与区别是什么？
5.构成DNA的碱基、生物核酸的核苷酸各有哪几类？构成生物遗传物质的核苷酸种类呢？
6.遗传信息是指“DNA的碱基(脱氧核苷酸)排列顺序”还是指“蛋白质的氨基酸排列顺序”呢？还是两者都是？
7.“遗传性状”、“遗传信息”、“遗传密码”、“反密码子”怎么来区别？
8.DNA复制的特点是半保留复制吗？
9.在病毒中，RNA是如何进行自我复制的？又是如何反转录为DNA的？……
然后，请学生针对这些问题相互讨论5分钟，如果发现有能够自己解决的问题，就把答案写在笔记本上。5分钟后，各自发表自己的看法。
生1：我来说说第5个问题，构成DNA的碱基种类有4种，分别是A、T、C、G；构成生物核酸的核苷酸也有4种。
生2：我不同意！生物的核酸包括DNA和RNA，核苷酸种类该有8种，4种脱氧核苷酸和4种核糖核苷酸。
师：说得好！那么构成生物核酸的碱基有多少种呢？
生：5种！
师：那么构成生物遗传物质的核苷酸种类有多少种呢？
生：4种！
生：8种！(意见出现了分歧)
师：生物的遗传物质，具体到某种生物，如病毒、细菌等原核生物、真菌等真核生物，他们的遗传物质分别是什么呢？
生：病毒是DNA或者RNA，原核生物是DNA，真核生物也是DNA。
生：也就是说，只要有细胞结构的生物，其遗传物质一定是DNA，不具细胞结构的病毒，所含的核酸是什么，其遗传物质就是什么。因此，构成生物的遗传物质的核苷酸只有4种。
生：第4个问题，DNA复制需要解旋酶和DNA聚合酶，解旋酶的作用是使碱基对间的氢键断裂，DNA聚合酶的作用是连接DNA片段与单个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键，使DNA得以复制。
师：那么，我们还学过哪些相关的酶呢？
生：还有限制性内切酶，能特异性地切断DNA链中磷酸二酯键。
生：DNA连接酶，是连接DNA片段之间的磷酸二酯键，起连接作用，在基因工程中起作用。
生：RNA聚合酶，在DNA转录中起作用。
生：第1个问题，关于碱基的计算主要要利用双链DNA中A＝T，C＝G关系进行求解。
师：在该节中有关计算的问题，归纳起来有两大类：一类是根据碱基互补配对原则的有关应用，另一类是半保留复制规律的运用。
整个一节课围绕学生自己提出的问题进行讨论，学生学习的主动性和积极性很高，对问题争先回答，其他同学进行补充，我对一些问题进行适当的引导、拓展。
相同内容的两节课风格迥异。哪种更能体现课堂教学的有效性而促进学生的有效学习呢？通过反思，我认为以下几方面就是教学的关键。
1.追求教学目标的有效性
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就使教学更具有针对性、实效性。
2.追求教学方法的有效性
教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。各种教学方法都有自己的特点和局限性。因此，生物教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，灵活地设计教学过程，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。
3.追求学习方式的有效性
新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式，强调学习和发展的主体是学生。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，展示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，丰富生物科学的素养。
4.追求教学手段的有效性
现代化的教学手段只有合理地使用才能促进有效课堂教学的落实。前一节课中，利用多媒体课件具有表现力强、信息量大，可以让学生手、脑、眼、耳等各个器官总动员等优点对知识进行系统复习，可以加深学生对知识的理解，减轻学习或者理解的负担。第二节课，几乎没有用任何的现代教育手段，但充分地调动了学生学习积极性和主动性，既完成了教学任务，也达到了锻炼学生的目的。
5.追求教学氛围的有效性
有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。
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