新疆维吾尔自治区克拉玛依市第十三中学 834009
高中英语学科素养，是“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成”。从中不难看出，高中英语教学承载着为学生个体终身发展和社会发展需要服务的双重任务。对于如何有效落实学科素养，许多高中英语教师感到力不从心、无从下手，因为他们感到学科素养提到的四种能力中，只有对语言能力的培养是自己能够做和一直以来都在做的事情，其它三个方面的能力都过于抽象、难以寻找到恰当的路径。
北京师范大学教授、著名外语教育专家王蔷指出：“英语学习是学生主动建构意义的过程，学生在理解与表达的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。”这为我们有效落实学科素养指明了道路。
一、谈英语课堂教学中学生思维品质和文化意识的培养
英语学科素养的出台，要求英语教学要培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。但在英语课堂教学中，老师们总是把语言能力和学习能力作为重点，容易忽视对学生思维品质和文化意识的培养，而且许多老师也不知怎样去培养。学生思维品质和文化意识的培养，实际上是英语教学中比英语知识更为重要的方面，因为英语学习人文性的一面决定了英语学习必须强化文化意识，思维品质的培养又能从根本上提高英语教学效果。基于此，英语老师要深层次思考、创设英语学习任务，把知识在真实情境中变活。
当前，饱受教育专家诟病的英语教学问题是老师思维的僵化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多英语老师为了提高学生的英语考试成绩，只片面强调英语的知识和技能，误认为英语教学就等于让学生死记硬背语法和词汇。在这种思想的支配下，学生面对的是无休止的枯燥的背诵任务，从而对英语学习失去了兴趣和热情。事实上，英语教学的落脚点是对“人”的教育，只有老师深层次思考，通过积极创设英语训练任务，让英语教学回归到真实的情境中，学生才愿意参与其中，才有热情参与其中，也才能真正收获在其中。只有这样，才能够让学生从被动学习走向能动学习，提高学习效率和语言技能。
二、谈指向核心素养的英语阅读教学
英语学科素养归根到底就是学生经过一定阶段的英语学习所应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在日常教学中，老师的“教”和学生的“学”，常常不能统一起来，老师“教了”不等于学生“学会了”，从“知识的传递”到“素养的养成”之间还需要老师架设桥梁。
在英语阅读教学中，老师把阅读材料习惯上作为测试材料来处理，即在课堂上通过传统的判断正误、单项选择或者简单设问的方式对学生的理解水平进行检测，而忽视了对阅读材料的深层次挖掘，忽略了阅读材料在培养学生思维、提升阅读理解能力之外的功能。
不可忽视阅读教学中的导入环节。一个成功的课堂导入需具备三个特点，即能够激发学生的阅读兴趣、能够激活背景知识、能够扫清阅读障碍。老师在备课中要对阅读课堂的导入足够重视，力求导入简洁、新颖且有针对性。
阅读教学中的活动设计也是需要重点思考的问题。因为阅读文本承载着培养学生能力的功能，合理的活动设计有助于教学目标的达成。老师可以根据文本的内容、语言和结构等特点，关注阅读中的关键词汇，设计多样的教学活动，加强课堂追问，帮助学生深度理解文本。此外，老师还应该在课堂对话上面下功夫。课堂上的师生对话不应局限于简单的Who、When、What、How、Why等问题，还要通过设问引导学生从另一个角度、以另一种方式、更加开放地进行思维，以更好地培养学生思维的清晰性、深刻性、逻辑性。
三、谈核心素养背景下英语教师教学技能的形成
英语学科核心素养是经过深入思考现阶段英语教学的目的所总结出来的。英语学习要突出其工具性和人文性，既要培养学生综合运用英语语言的能力，又要培养学生的文化意识和思维品质。这为英语老师提出了更高的要求。在单元课堂教学中，英语老师要做好单元教学设计，包括单元整体目标和分课时目标的制定、教材内容的有效整合，也包括恰当的课堂导入和结课、课堂板书的设计等等。每一个方面都需要精心、细心和用心，因为每一项内容都决定着单元教学目标能否实现、决定着英语学科素养是否能够得以落实。
在具体操作中，英语老师需要认真对待教学目标的制定，从整体上对知识技能、文化情感和思维策略方面加以考虑；同时思考如何通过分课时的教学目标将单元目标进行分解，用具体且易操作的方式进行书写和表达出来。这样的教学目标才是科学的、有指导意义的、可操作的。在单元教学中，英语老师也可以对单元知识进行有效整合，使其更加能够服务于学生素养的提升。另外，课堂导入、结课和板书设计虽然都只是细节，但对一节课的成败至关重要。好的导入能够凸显教学主题、关系学生的情感体验、利于学生感受文化；好的结课，点睛之笔，升华课堂；好的板书设计突出核心内容，益于提高学生的语用能力和思维品质。
很好地落实英语学科素养，是英语教师肩负的一项重要任务。这需要我们摆脱原有的片面甚至错误的英语教学理念，通过创新性地开展课上课下的英语活动，让学生在兴趣中去感受英语、使用英语、提升英语。这是一条需要不断探索、崎岖不平的路，需要我们付出许多艰辛和汗水，但唯有如此，我们才能真正落实好学科素养，培养出“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义合格建设者和可靠接班人”。
论文作者:王永鹏
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
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