摘 要：随着新课改的不断推进，在初中数学教学中运用合作学习模式已成为提升课堂教学效率和教学质量的重要方法，为更好地帮助初中数学教师正确运用合作学习模式，本文简要分析其在初中数学教学中的应用实践策略。
关键词：合作学习模式 中学数学教学 实践策略
笔者分析，合作学习模式共分为“小组合作学习模式”、“竞争合作学习模式”以及“课外合作学习模式”三种，而无论是哪种合作学习模式，都能够加强师生双方间的合作与互动并促进学生自我价值与需求的实现，这也表明了合作学习模式在初中数学教学中是非常重要的。
一、合作学习模式的分类
合作学习是目前较为流行、较为重要的一种教学方法。合作学习模式也是多种多样的，他们分别有“小组合作学习模式”、“竞争合作学习模式”、“课外合作学习模式”。分别对应于“课堂合作”、“竞争比拼”、“课外合作”三种类型。
二、合作学习模式在初中数学教学中的重要性
1.加强双方间的合作与互动。
（1）合作学习方法主要包括有“师生合作”、“生生合作”、“师生对话”、“生生对话”、“讨论分享”、“教师评价”、“同伴评价”等多种类型。而无论是哪种合作学习方法，无疑都是将教师和学生作为合作与互动的主体。也就是说，两者共同承担“参与者”、“商讨者”以及“问路人”的角色，并在教师引导、学生主动学习的基础上开展数学教学活动。
（2）初中数学教学内容虽然比较简单，但是概念、定理、公式的记忆和理解对初中生来说难度仍然不小，合作学习模式利用教师的数学智慧和教学知识，通过合作学习的方式引导学生学习数学知识，同时培养其数学思维能力（数形结合能力、逻辑推理能力、数学运算能力等等）。
2.促进学生自我价值与需求的实现。
（1）学生自我价值的展现主要表现为其在团体中获得他人的肯定和赞赏，从而展示自身在集体学习中的地位。无论是学习好还是学习不好的学生，都希望在集体中占据一席之地，而应用合作学习模式，正好可以给他们展示自身能力和价值的机会。所以，合作学习模式的应用能够有效促进学生自我价值的实现。
（2）学习自我需求实现主要表现为其在为集体做出贡献后产生的一种心理满足感，对初中生来说，这种心理满足感可以简单的理解为“出风头之后产生的心理满足感”。同样的，无论是学习好还是学习不好的学生，都希望在集体中“出风头”而获得心理满足感。而应用合作学习模式，学生也可在与他人共克困难的过程中“出风头”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，合作学习模式的应用能够有效促进学生自我需求的实现。
三、合作学习模式在初中数学教学中的应用
1.小组合作学习模式的应用。
应用小组合作学习模式时要注意科学合理地分层分组，既要保证每一组的学习水平差不多，也要保证组内成员的关系相对和谐。这就需要教师在分层分组之前认真了解每位学生的学习性格和学习水平。
2.竞争合作学习模式的应用。
竞争合作学习模式包括“竞争”和“合作”两种内部关系，要实现这两种关系的协调统一，教师就必须要充当“中间人”，即把握好组内成员关系和组间关系，保证不会因为注重合作而忘记竞争，也不会因为注重竞争而忘记合作。
实例分析：例如在教学《设计制作长方体形状的包装纸盒》时，教师必然要采取组间比拼的方式，此时教师就应该在比赛开始前制定好比赛规则，即“制作过程中组内成员分工负责，不能捡漏，否则不算分”、“制作过程中不能抄袭他人，一旦发现，扣分处理”、“写明制作说明书，另外加分”等等。这样规定之后，组内成员不仅要分工合作体现合作关系，而且也有了得高分获胜的欲望，体现竞争关系。
3.课外合作学习模式的应用。
课外合作学习模式重在“课外”两个字，即这种合作学习模式与课堂合作学习模式有一定的区别。笔者分析，这种区别主要在于课外合作学习模式更加注重学生的自主学习能力和合作交流能力。
综上所述，小组合作学习模式的应用要注意分层分组的重要性，即遵循因材施教、以强带弱、以点带面的教学原则，竞争合作学习模式的应用要注意把握好“竞争”和“合作”之间的关系，即让学生在合作中实现良性竞争。而课外合作学习模式的应用要注意发挥学生的学习积极性和主动性，让学生在相对自由、宽松的环境下寻找合作伙伴，学习知识的同时提升人际交往能力，收获友谊。当然，上述分析只是笔者的浅见，希望能为提升初中数学教学水平提供帮助。
参考文献
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[5]罗明章 合作学习模式在初中数学教学中的应用策略探讨[J].教育科学：引文版：00132。
论文作者:郑明
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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