◆ 王 颖 山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校 256800
作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是语文课核心任务的话，那么作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。新课程标准的颁布实施为当前中学作文教学指明了方向。在新课程标准的指导下，结合多年教学第一线的实践，我认为作文教学效果的提高离不开丰富的积累，有了“厚积”才能“薄发”，方可“下笔如有神”。朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”积累就犹如“源头活水”，这里所说的积累包括语言积累、生活积累和情感积累。
一、投身社会，感悟生活
社会本身是由有情感的人构成的，即便自然景物也是风月有意，草本含情，山河显志。学生积极投身生活，投身自然，生活的色彩无疑会影响感染学生，无论是崇高的、悲壮的，还是卑鄙的、丑陋的，都会引发学生不同的情感指向，形成他们对社会、对人事的基本看法。这种基本看法、态度长期积贮、不断思考，学生就有了自己独特的视角、独特的观点。“长期积累，偶尔得之”，这是捕捉灵感的基本条件。当他在一定环境下把自己感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切，有话可说，有话要说，而不再是“腹中空空如也”。所以在教学中要积极引导、组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游游观光、参观市场工厂、访问英雄模范、了解时事新闻、关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想认识，而且也帮助学生开阔了视野、积累了材料，培养了作文的兴趣。
二、语言积累
《新课标》突出强调了语言的积累。语文课程标准的课程目标要求：“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。”要达到这一目标，那就要求我们在教学中要丰富学生的语言积累，培养语文智能。
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有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反，语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识地积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。积累中要善于学习语文的语言材料：（1）富有表达力的的词语，如描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流、自然百态的词语，还有成语、谚语、歇后语等。学完每篇课文后，要鼓励学生把诸如此类的词语抄写下来，并学会在平时的口头表达和写作中灵活运用。（2）富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子。积累这类语言，不仅能使学生积累语言、学习表达，还能使学生学会如何观察。（3）运用修辞手法的语句，如排比句、拟人句、比喻句等句子。积累这样的词句，不仅能使学生领悟语言的修辞方式，还能使学生从中学习怎样进行联想和想象。如朱自清的《春》中描写春花、春草、春风的文字，运用了比喻、拟人等修辞，使得全文的语言非常优美。（4）富有哲理、意味深长的句子。如让学生摘抄培根《谈读书》中“读书可以怡情，可以傅彩，可以长才”、“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使用使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等语句，可以提升学生对人或事物的认知水平，思维更具有深度。一篇篇课文组成的语文书，本身就一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。当然，语言积累不仅仅局限于课本内，还应放眼课外学习的资源。教师应积极鼓励并帮助学生多读各种有益的课外书籍，包括中外名著、报刊、杂志，从中积累有价值的词句。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵，写作时才能文思如泉涌，才能取之不尽、用之不竭。几年来，我一直要求学生每一天积累两、三个好词句，背诵一些文质兼美的文章或片断，并利用课前5分钟进行成果交流。这样既增强了学生对写作的兴趣，又丰富了学生的语言积累，收到了良好的效果。
三、情感积累
情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚情感，如富有同情心、爱心、真善美等。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要求学生在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶。在指导表达时，既要指导学生做到语言表达的流畅，又要表达真实的情感、真诚的态度和正确的人生价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，写作中除了要有丰厚的材料、语文的积累外，还必须有情感的积累。古代许多文人墨客在多彩的生活景象中无不有自己的情感体验。情感体验积累多了，写作情感就多了。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命的活力。
论文作者:王颖
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
标签：学生论文; 语言论文; 情感论文; 语文论文; 使人论文; 作文教学论文; 词语论文; 《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿论文;