刘岱 重庆市涪陵十七中 408109
【摘要】在初中历史教学中，为了使学生获得更好的学习体验，教师可以在教学中采用体验式的教学模式，通过学生的亲身体验来开展历史教学，从而更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文针对如何丰富初中生的历史课堂体验提出了几点策略。
【关键词】初中历史；课堂教学；体验
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-039-01
前言
丰富学生的情感体验、主观认识、独立思考是初中历史的突出特点。针对目前初中历史的教学现状和初中生的实际特点，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，让学生获得更加丰富的学习体验，从而凸显出学生在课堂上的主体地位，践行新课改的发展要求，促进初中历史教学的发展。
一、阅读文本体验教学
在历史教学中，教师应该让学生用合适的方式来阅读相关的文本，包括教材、教参以及相关的资料。初中阶段的学生都有比较活跃的思维，但是他们不是很注重阅读，同时也不具备很强的提取信息和归纳信息的能力。通过阅读文本体验教学能够有效的提升学生的阅读理解能力，加深学生对历史知识的感悟和理解[1]。比如，在学习“隋朝的统一与灭亡”这一课的内容时，主要的教学目标是让学生了解隋朝的建立和统一、社会经济的繁荣、大运河的开通及其作用、科举制的创立等基本史实，使学生认识到国家的统一和社会的安定是经济发展的前提条件和重要保障，增强学生的民族自豪感。在教学过程中，为了使学生更好的理解“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河？隋朝开通运河是好事还是坏事？”等问题，教师可以在教学中为学生展示一些课外资料，如《隋炀帝挽舟者歌》《汴河直进船》等。然后，教师可以将学生分成小组，让学生找出阅读材料中的关键词句，将古人对大运河的评价归纳出来，并且让学生发表自己的观点。教师不必对学生的观点给出定论，只要学生言之有理即可，这样才能够使学生形成正确的历史想象。
二、角色扮演体验教学
初中阶段的学生有很强的表现欲望，并且渴望得到他人的肯定和关注。针对学生的这个特点，教师可以在教学中让学生进行角色扮演，让学生通过自己的亲身体会加深对历史知识的理解。这样的教学方式符合初中生的年龄特点，同时也发挥了学生在课堂上的主体性[2]。比如，在学习“鸦片战争”这一课时，教师可以将学生分成几个小组，让学生分角色扮演林则徐、百姓以及侵略者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在让学生扮演人物之前，教师可以让学生先分析不同人物应有的状态，然后通过自己的言行表达出来。通过这样的教学方式，能够帮助学生创设理解历史知识的情境，提升学生的历史核心素养。
三、演示性体验教学
演示性体验教学指的是教师在教学中通过实物或者多媒体等教学方式向学生直观的展示教学内容，将学生的感官充分的调动起来，使学生获得更好的学习体验。初中阶段的学生正处于青春期，他们的身心正处于变化的阶段[3]。他们的感知方式由听觉型转为视觉型，思维方式由形象思维向逻辑思维转变。因此，在初中历史教学中，教师可以采用演示性体验教学，降低学生理解历史知识的难度，锻炼学生的观察能力、分析能力和理解能力。比如，在学习“改革开放”这一课时，教师可以采用多媒体进行辅助教学，向学生展示同一个街道在不同的历史时期所呈现出来的不同状态，让学生了解我国改革开放的发展进程，明确改革开放对我国现代化建设的重要意义。通过多媒体技术的辅助，学生的注意力会被吸引到课堂之上，从而收到良好的教学效果。
四、布置体验式的作业
历史知识具有一定的抽象性和间接性，很多学生在理解历史知识的过程中都会感觉有难度。因此，教师可以为学生布置体验式的作业，在布置作业时为学生创设情境，让学生对历史事件有更好的体验，并且体会到学习历史的快乐。比如，在学习“史前时期：中国境内人类的活动”这一单元的内容时，教材中的内容与学生所处的社会相距太远，教师可以为学生布置体验式的作业。教师可以让学生以“北京人的一天”为主题写一篇作文，自拟题目描述一下北京人的生活，从而加深学生对这一部分知识的理解。如，有的学生以《北京人的早餐》为题，有的学生以《北京人的娱乐时间》为题，有的学生以《北京人的家庭生活》为题。这些题目都能够表现出学生对于原始社会的认知，使学生更好的理解原始人的生活方式、生产方式以及原始文明的形态，从而更好的掌握与原始社会有关的知识。教师还可以让学生以小组为单位编创一个剧本，在课堂上进行表演。如，学生可以分别扮演原始部落的酋长、人民等，模拟打猎、生活、战争的场景。通过这样的形式，学生不仅能够加深对历史的理解，还能够充分展示自己的才能，获得更好的学习体验。
结论
总而言之，在初中历史教学中，如何丰富学生的课堂学习体验是广大初中历史教师需要思考的问题。因此，初中历史教师应该打破传统教学观念的枷锁，创新教学方式，让学生通过阅读文本、角色扮演、实物或多媒体演示以及体验式的作业更好的理解历史知识，提高初中历史的教学质量。
参考文献
[1]李赛.影视资源在初中历史教学中的利用研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):99.
[2]吴英.浅谈在初中历史课堂中人文素养的构建策略[J].当代教研论丛,2018(08):89+99.
[3]宋红梅.浅析音乐资源在初中历史课堂中的有效应用[J].名师在线,2018(20):82-83.
论文作者:刘岱
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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