关键词：建筑专业；实训课程；教学策略
引言
在以往社会生产力水平较低的社会背景下，整个社会将工作的重心置于生产力水平的提升上，工作中一味讲求效率，质量却差强人意。一直以来，中职院校重理论轻实践，重学术科研轻实际操作与运用，这种教育模式与教育理念已经与时代要求脱轨。中职院校作为为我国输送技能型人才的重要平台和基本载体，在新形势的要求下，应当重新审视教学现状，明确教学工作中存在的问题，以科学高效的方式将现代学徒制渗透到教学改革之中，提升建筑专业人才质量，培养应用型、技能型人才。
1构建实训教学系统面临的困境
1.1教育理念存在偏颇
受传统教育观念的桎梏，教师往往将目光聚焦于就业率、升学率等指标上，而实践能力的培养需要日积月累，不便考查，且看似与就业率、升学率等指标关系不大，因此，实践能力的教学空间被迫缩小。教师认为只要将知识传递给学生就完成了教学任务，没有对学生的未来发展给予充分的重视，也没有对如何提升教学质量加以思考。此外，中职学生相比于普通高等院校学生而言，成绩较差，部分老师存在着“破罐子破摔”的心理，没有认真对待教学工作。
1.2教育方式老旧落后
传统的教育方式可以概括为“填鸭式”教育，教师根据教学目标与考核内容展开教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力，造成了建筑材料课堂上的学生只会“纸上谈兵”。此外，由于每个学生的成长环境、认知水平存在着差异，对知识的掌握情况也截然不同。教师的教学模式应当扎根于学生的个性化需求以及学科特点，若是拿同样的教学内容以及教学目标来要求所有的学生，往往会使表现较好的同学满足于现状，表现不好的学生失去学习信心。最后，身处互联网时代，将信息工具与课堂教学结合起来已经是新时代教学的一大特征，依托多媒体展开教学已经成为一种成熟的教学方式，多媒体形象、丰富的音频、视频资料，能够给学生提供更加丰富的学习资源，给学生营造更加逼真的学习环境。然而，在实践过程中，可以发现不会用或者不擅长用多媒体的老师仍然存在，这已经成为构建实训教学系统的一大障碍。
2中职建筑专业开展实训教学的有效策略
2.1培养学生的职业意识
不同于高等教育，接受中职教育的学生们在毕业后马上面临的事情便是工作，因此，学生与教师们都必须清楚地认识到这一点，将职业意识的培养当做是重要的一环来开展教学工作。建筑行业作为一个具有着极高危险性的行业，近年来的事故发生率在各行各界中处于领先的位置，因此学生们首先要培养出的便是安全意识，必须对学生们的安全意识进行培养。在实训课程中，教师必须时刻强调这一点，保持学生的安全生产意识，使得学生们在日后走上岗位时能时刻牢记安全生产并以之为第一要务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二则是文明施工的意识，建筑作为现代化建设的基础行业之一，在对发展做出贡献的同时也导致了相当大的污染，不仅仅是建筑废弃物的安置问题，还有施工途中难以忽视的噪音污染，因此，学生们除了安全之外还要考虑到各方面因素，将施工中对环境以及周围居民的影响降到最低，力争做到文明施工。
2.2注重现场教学
在中职建筑专业的教学中，教师所要强调的不仅仅是各方面的实践技能，还要求学生们在实践操作账务熟练的基础上具备相关的职业意识，而职业意识的培养不是单单在课堂上通过教师的讲解所能树立的，太多的灌注有时候甚至会引发学生情绪的反弹，整个教学会收到反效果。基于学生们社会阅历的欠缺，教师们在实训课的教学中可以尝试进行现场教学，注重挖掘现场资源来辅助教学，在有限的资源中，让学生们能够通过生动的现场来加深印象，加强对知识的了解与掌握并且通过现场情境的刺激培养出更高的职业素质。
2.3设置教学模型来辅助教学
在实训课程中，学生们对于建筑工地的参观能够让他们更加直观地了解施工的整个流程以及各个环节的运作，却无法让学生了解各个材料以及建筑结构，因此，教师可以通过三维立体的模型让学生们能够深入了解建筑结构与建筑材料的各种特性，做到了然于胸，这样才能在日后走上工作岗位并对建筑开展策划时不至于两眼一抹黑。在教师讲解的同时，教师还可以通过小组作业等形式，让学生们自己动手实践，加深学生们的印象。
2.4以赛促学，调动学生积极性
近几年来，该专业已树立了“以赛促学，以赛促教”的人才培养理念，始终把技能竞赛作为提高教学质量的重要手段之一，融入到专业建设、课程建设、教学改革中去，并将竞赛工作为专业教学团队的主要工作。以竞赛为平台，改革传统竞赛思路，培养和尊重学生的兴趣，开展多种项目的学生实训技能竞赛，让学生根据自己的兴趣、专业和能力自主选择自己感兴趣的实训项目训练和参赛。亦可开展探索性实训项目，学生团队自己开发实训项目，教师指导和评选，从而提高学生探索性实践能力，从而达到“以赛促学”的效果，启发学生主动实践，是提升中职生综合素质和能力的关键所在。
2.5完善评价指标，为学生的全面发展保驾护航
实践能力的培养是潜移默化的过程，且由于对学生实践能力的考核较难，一些学校往往忽视了对学生实践能力的评价与考核，当学校将评价指标聚焦于理论知识上时，学生对于实践能力的养成自然也不放在心上。为此，在设立人才培养目标时，应当立足于市场需求，保证人才具备基础的理论知识、相应的实践能力以及较高的职业素养，辅之以科学的评价体系，才能使学生做到全面发展，避免陷入“唯分数论”的陷阱。把新时代对这一课程所有的要求都体现在评价体系上，让每个学生都有机会展示自己的独特性，减少学生迈入社会时的茫然感。
2.6不断强化实践成果
任何成就都是需要不断地巩固的，实践技术更是如此，若是学会以后自满得意固步自封，技术是不会得到提升的。因此，在实训课程后，教师可以通过作业等形式鼓励学生对学会的技术进行不断地练习巩固，以期能够有更大的提升。在实践的同时，教师也要让课本知识与实践操作有机结合，在巩固实践操作的同时也能做到对基础知识的把握，学生们的创造力与想象力也能获得提高。
结束语
现阶段的中职建筑专业的教学有许多的不足之处，应当对这些不知处进行针对性的改造，通过明确教学目标来有目的地教育学生，促进学生职业能力与职业素养的稳步提升。
参考文献
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[2]方蕊.中职院校建筑专业课程体系开发研究———基于校企合作[J].同行，2016（06）.
[3]马丽娜.浅谈建筑专业教学中如何提高学生的实践能力[J].中华少年，2016（01）.
论文作者:李琳
论文发表刊物:《建筑实践》2019年38卷第20期
论文发表时间:2020/1/14
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