赵玉芬 山东省东营市河口区实验学校 山东 东营 257200
【摘要】当前，在新课程理念下，主要强调学生对新知进行探究的经历以及体验。通过开展生物学的实验教学，可以对学生自学能力加以培养，同时还能提高学生借助生物知识对现实问题解决的能力。所以，生物教师需对实验教学加以重视。本文旨在对优化初中时期生物学科探究性的实验教学的策略展开探究，希望能对实践教学有所帮助。
【关键词】学生物；探究实验；实验教学；优化策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-142-01
前言
众所周知，生物学是一门把实验当作基础的科学，实验是生物学科当中的重要部分。就现阶段来看，国内生物学科实验教学依然存在不少问题，进而导致很多学生在生物实验过程之中产生了厌烦情绪，渐渐对实验乃至生物学科失去兴趣，打击其学习主动性与积极性，难以激发学生的探究热情，进而严重影响其生物学习的整体效果。为此，生物教师急需对现有的实验教学具体策略进行优化，这样才能促使学生整体学习效率得以提高。
一、对实验教学的方法进行创新
为对探究性的实验教学进行不断优化，生物教师需不断对学生内在的学习动力以及好奇心进行激发，引导学生积极展开探究性的学习。而且，生物教师还要对现有教学方法以及评价方法不断进行创新，把全面关注和重点突出结合，把重过程与重结果进行结合。生物教师应当发挥出自身引导以及组织管理的作用，在实验课上亲自进行示范，这样能更好的对学生操作进行指导，提升学生的实践能力。在生物教师的引导之下，学生可以亲自动手实验，这样可以让学生在实验当中对所学知识进行掌握。此外，教师还需增强和学生间的互动，时常组织双边活动，以此来加深学生的情感体验，帮助学生对所学知识进行深入理解以及扎实记忆。例如，进行“生物组织当中脂肪、可溶性糖及蛋白质的鉴定”实验之时，教师需对实验方式进行创新，引导学生积极展开探究，对黄豆组织当中含有的蛋白质加以充分利用，让学生先在试管当中加入2毫升黄豆组织的样液，然后，再加入2毫升双缩脲试剂，将其摇匀，让其充分发生反应。在此期间，生物教师要清楚自身仅是引导者，必须让学生亲自动手实验，这样才能让学生有所收获。
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二、自主设计实验并且增加教学内容
对于生物学这种具有较强实验性的学科而言，实验设备与教学内容有着重要意义。所以，生物教师若想对实验教学现有策略进行优化，就需要采用生物实验实际设计有关实验，同时，以学生现有理论知识与理解能力为基础，适当增加相关的教学内容。实验教学的具体方法是把新课改理念为指导，把教学目标当作依据，贴合学生实际情况的教学内容。而且，生物教师还需鼓励学生在实验课上多进行探究、交流以及合作，努力营造良好的合作性、探究性的课堂氛围。同时，生物教师还需引导学生把所学知识应用到现实生活之中。例如，进行“高倍显微镜的使用与叶绿体观察”实验之时，生物教师需以实验室的实际情况为依据自行设计相应的实验，并且引导学生借助成因法对实验现象进行分析。这样，可以拓展学生的视野，有效提升学生的探究能力。
三、培养学生合作探究的意识
进行小组实验之时，生物教师需不断对各组实验情况进行巡视以及指导，针对遇到问题的小组，教师需帮助学生对问题原因进行分析，找到问题症结所在，指导学生尽快对问题进行解决。比如，实验课上，有些学生缺少参与意识，有些学生具有的团队精神不强，有些学生不愿意甚至不敢在众人面前发言等。对于此，生物教师应当对症下药，对于不同问题进行分类指导，这样可以更好的对学生探究意识以及合作意识进行培养。此外，教师还需对各组表现进行合理适时评价，提升学生实验的自主性以及积极性。借助此种形式，能够增强学生实验课上的主动性与自觉性，培养学生的责任感。生物教师还可鼓励学生根据自身兴趣自行进行合作探究，把实验课堂交给学生，引导学生进行自由探究。这样，不仅能够培养学生合作探究的意识，同时还能培养学生的合作精神以及探究能力，为其今后学习以及发展奠定良好基础。
结论
综上可知，通过开展生物学的探究性的实验教学，能够对学生自主学习、实验探究与操作能力培养，能够让学生对生物学具体探究过程以及生物本质加以了解，加深学生对生物的认知。所以，实验教学期间，生物教师应当对实验教学的方法进行创新，自主设计实验并且增加教学内容，培养学生合作探究的意识，同时对实验室现有管理模式进行改进，这样才可有效提升学生整体探究能力。
参考文献：
[1]沈瑜.发展学生核心素养的学生物实验教学优化的策略研究[J].学生物学，2019，35(06)：34-35+65.
[2]葛剑辉.学生物实验教学的优化策略研究[J].新课程研究(上旬刊)，2018(11)：66-67.
[3]李明.基于发展学生核心素养的学生物实验教学优化的策略[J].课程教育研究，2017(19)：160-161.
论文作者:赵玉芬
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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