郭辉梦1 阳艾玲1 杨可2 代凤玲2 刘珉甬3
（1. 泸州医学院附属医院医学实验中心 2. 泸州医学院护理学院 ；3. 泸州医学院附属医院护理医疗器械实验室， 四川 泸州646000）
【摘要】调查分析国内本科院校《护理研究》课程设置及教学状况，为该课程建设提供依据。方法采用访谈法和网络信息收集法，对国内14 所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。结果 教材选用：85.71% 用人民卫生出版社《护理研究》，7.14% 用英文教材，7.14% 用其它教材；课程分类：71.43% 为必修课，28.57% 为选修课；学分设置：50% 为1-1.5 分，50% 为2-3 分；开课时间：92.86% 在大三及以上年级，7.14% 在大一；教学方法：71.43% 采用理论结合实践，28.57% 采用纯理论；师资结构：21.43% 用1 名教师全程授课，64.29% 用多名教师分章授课，14.29% 用团队教学；考核方式：64.29% 用理论考试，35.71% 用多种考核。结论建议：选用人民卫生出版社《护理研究》教材，设为必修课，学分不低于2 分，大二开课，增加科研实践，采用团队教学，实施综合考核模式。
【关键词】护理研究；现况研究；课程设置；教学
【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-7165（2015）07-0139-02
Study on the Current Situation of Undergraduate "Nursing Research" CourseGuo Huimeng1 Yang Ailing 1 Yangke2 Dai Fengling 2 Liu Min Yong 3*1 . The Experimental Center of Affiliated Hospital of Luzhou Medical College 2. The Institute of Nursing of Luzhou MedicalCollege 3. The Nursing Medical Apparatus Laboratory of Affiliated Hospital of Luzhou Medical College ，(Sichuan, Luzhou 646000)Objective：Investigate and analyze the domestic universities "nursing research" curriculum and teaching situation, provide thebasis for the curriculum construction. Method: Using the interview and network information collection method, investigation andanalysis of 14 domestic universities from the selection of teaching materials, curriculum classification, credit setting, course time,teaching methods, assessment methods, the structure of teachers. Result: Textbook selection: 85.71% by people's Medical PublishingHouse "nursing research", with 7.14% by English textbook, 7.14% use other materials. Curriculum classification: 71.43% compulsorycourses, elective course for 28.57%. Credit setting: 50%1-1.5, 50% 2-3 points .Start time: 92.86% in the third grade and above inuniversity,7.14% in the first grade. Teaching method:71.43% using a combination of theory and Practice, 28.57% using pure theory. Thestructure of teachers: 21.43% with 1 instructors, 64.29% with teachers teaching chapter, 14.29% with team teaching. Assessment: 64.29%using the theory exam, 35.71% using a variety of assessment. Conclusion suggestions: Choose people's Medical Publishing House "nursingresearch" teaching material, set compulsory course, the credit not less than 2 points, start in the second grade university, increasescientific research practice, using the team teaching, the implementation of comprehensive assessment model.
Keywords nursing research Cross sectional study The curriculum Teaching
2011 年护理学在我国学科目录中提升为一级学科，这是护理学科发展前所未有的契机，高层次护理人员研究能力的培养显得尤为重要，也成为高等护理教育的主要内容之一[1]。科研能力成为评价护士综合素质的重要指标。为了适应护理学学科发展的需要，国内护理专业高等院校逐步开设了《护理研究》课程，但多年来教学效果不甚理想[2]。目前国内有关对《护理研究》课程的研究主要集中在课程整合、教学方法、评价方式、学生需求等方面，而对该课程在国内的开设情况及相互比较分析的研究还未见报道。我们期望通过调查本科院校《护理研究》课程的设置及教学状况，分析其优缺点，探讨其对策，为课程建设提供依据。现将研究结果报告如下：
1. 对象与方法
1.1 研究对象
根据2013 年教育部高校学生司指导出版的《招生考试报2013年招生计划合订本》，整理统计出当年全国开设有护理专业的高等院校共125 所，采用方便抽样法选取了其中14 所开设《护理研究》课程的本科大学，分别为北京协和医科大学、湖南中医药大学、成都医学院、成都中医药大学、遵义医学院、川北医学院、吉林大学、辽宁医学院、南通大学、攀枝花学院、武汉大学、徐州医学院、重庆医科大学和泸州医学院。
1.2 资料收集方法
采用访谈法和网络信息收集法。
1.3 研究内容
对国内14 所本科院校从教材选用、课程分类、学分设置、开课时间、教学方法、师资结构、考核方式进行调查分析。
2. 结果
14 所本科院校中，85.71%（12 所）使用人民卫生出版社出版的《护理研究》，7.14%(1 所) 选用英文教材，7.14%(1 所) 选用其它教材；71.43%（10 所）课程设置为必修课，28.57%（4 所）为选修课；50%（7 所）学分设置为1-1.5 分，50%（7 所）学分设置为2-3分；71.43%（10 所）采用理论结合实践，但仅4 所实践学时占总学时25% 以上，28.57%（4 所）只采用理论授课；92.86%（13 所）在大三及以上年级开课，7.14%（1 所）在大一开课；21.43%（3 所）采用1 名教师全程授课，64.29%（9 所）采用多名教师分章授课，14.29%（2 所）采用团队教学；35.71%（5 所）采用多种考核方式相结合，64.29%（9 所）采用理论考试。（见表1）
3. 讨论
3.1 教材选用 目前国内使用的有关护理研究的理论教材有10余本, 种类繁多，为不同层次护理教育所用, 如《实用护理科研教程》、《护理科研设计》、《论文写作实例解析》、《护理科研基本方法》、《卫生统计基础与护理科研》、《护理科研》、《护理科研与文献检索》。个别学校例如武汉大学选用英文教材，优点在于：①有利于提高查阅英文文献水平。②与国际《护理研究》课程发展接轨。缺点在于：对英文水平有限的同学，并不能很好地理解该课程的学习内容。85.71%（12 所）的院校使用人民卫生出版社出版的《护理研究》，提示能满足该课程教学内容。
3.2 课程分类 课程分类包含必修课和选修课，必修课反映一门课程在所学专业中的重要性，有71.43%（10 所）设为必修课。护理本科生逐渐成为护理发展的主力军。这就要求护理本科生毕业后要具备一定的科研能力。护理研究课程是护理本科生培养计划的重要组成部分，是集中训练护生科研能力的最佳时机[3]，每位护理生均应接受科研培训，应设置为必修课。
3.3 学分设置 制定学分对一门课程有着重要意义，直接影响学生积极性，学生选课往往以学分高低判断课程重要性。《护理研究》是高等护理教育不可或缺的重要组成部分[4]，7 所学分设置为2-3分，学分不宜过低。
3.4 开课时间：针对开课年级而言，92.86%（13 所）在大三及以上年级开课（大三或大四）。此时期，学生已有较强的学习能力，初步具备统计学和文献检索等的相关知识，但高年级课程量大，学生没有充足时间和精力参加课堂实践，教学效果不佳。泸州医学院在大一开课，其优点在于：①能充分发挥大学新生对课程的学习兴趣，培养科研意识。②在有课题方向的情况下，能够在大学期间得到教师指导并利用学院资源进行研究。其缺点在于：由于缺少临床专业知识，不能批判性地思考科研课题。大二可同时避免高年级和低年级弊端，同期开设《文献检索》和《流行病学和统计学》，学生有一定临床专业知识，具备开展科研实践相应条件。学校可根据自身情况调整。
3.5 教学方式：《护理研究》是典型的为用而学的课程，其理论性和实践性都比较强[5]。28.57%（4 所）采用单一理论教学，不能达到《护理研究》课程教学培养护理专业学生创新能力以及科学研究素质，提高科研能力的教学目的。71.43% 的院校（10 所）在教学方法上注重实践能力的培养，以理论授课结合学生实践，其优点在于：①提高课程趣味性，便于学生接受枯燥的理论知识；②通过具体实践形式充分理解并巩固所学理论知识，做到学以致用；③因具体实践多以小组分工形式完成学习任务，培养学生团队合作意识，提高团结协作能力。但实践学时所在比例较小，占总学时25%以上的院校仅4 所。应增加科研实践学时，合理分配理论与实践学时，保证理论与实践结合，提高护生对科研理论知识的兴趣, 通过自身科研实训, 将所学的护理研究理论内化为一种科研意识。
3.5 教师团队： 21.43%（3 所）采用1 名教师全程授课，该模式对教师理论知识水平及涵盖面要求较高。64.29%（9 所）采用多名教师分章授课，优点在于：①充分利用不同教师各自擅长领域，进行全面科学的理论讲授；②不同类型的教学风格，利于同学们保持学习热情。弊端在于有的学生无法很快适应不同教师及其教学风格，跟不上教学进度。14.29%（2 所）采用团队教学，其中泸州医学院教学团队较特色，将选题、文献检索、科研设计、资料收集、统计学知识、撰写科研论文相关知识和技能的综合运用，分别由护理医疗器械研发实验室、医学实验中心、医学情报室、公共卫生学院、教务处相关老师承担课程教学，不仅具备单纯护理学院教师分章授课优点，更为学生提供了开展实践活动的平台及专业技术指导，有利于学生开设科研项目或者参与教师已有的科研课题。
3.6 考核方式：考核方式是否恰当，在很大程度上影响《护理研究》课程是否能提高学生的综合素质和创新能力。64.29%（9 所）采用理论考试，而《护理研究》是一门实践性非常强的课程，单纯靠试卷并不能评判学生的学习情况及教学效果。35.71%（5 所）采用多种考核方式相结合。例如重庆医科大学：平时成绩（查阅文献后的汇报）、理论成绩（开卷考试）；武汉大学：开题报告、科研文章、课堂参与、理论考试、出勤；泸州医学院：课堂科研小组实践、撰写申报书，采取全面方式科学评价教学效果。
4. 结 论
教材选用人民卫生出版社《护理研究》，能满足该课程教学内容；设为必修课，学分不低于2 分，引起学生足够重视；大二开课比较合理；重实践教学，增加科研实践，保证理论与实践结合；团队教学更符合《护理研究》课程的教学体系。
参考文献：
[1] 胡雁. 护理研究[M].4 版. 北京：人民卫生出版社，2013.9
[2] 王建平，王霞．护理研究教学现状的调查分析与对策[J]．现代医药卫生,2010,26(6)：950-952．
[3] 李红. 本科护生护理研究的教学效果评价[J]. 中华现代护理杂志,2011,17(5):581-582.
[4] 田迎春, 周艳, 于渡等．《护理研究》教学中学生科研意识的培养[J]．护理研究，2007，21(IOC)：2803—2804．
[5] 张国增，李瑞玲，王强，新型医学模式下本科《护理研究》教学现状分析[J]. 教育教学论坛，2011(28):223-224
基金项目：（四川省教育厅课题）川教函〔2012〕182 号
第一作者：郭辉梦，女，（1987-），四川泸州，护师，本科，研究方向：护理研究、应用技术及基础
通信作者：刘珉甬，女，（1952），四川泸州，教授，主研方向：护理研究、应用技术及基础
论文作者:郭辉梦1 阳艾玲1 杨可2 代凤玲2 刘珉甬3
论文发表刊物:《中国医学人文》2015年第7期供稿
论文发表时间:2015/9/8
标签：课程论文; 科研论文; 泸州论文; 理论论文; 学分论文; 医学院论文; 教师论文; 《中国医学人文》2015年第7期供稿论文;