青海省循化县高级中学 811100
摘 要：显性教学对英语的促进作用，成为学术界主要关心的话题，研究显性的问题对应于能否起到促进的作用，假设对高中的英语是有积极影响的，就以道歉为研究做辅助，进行数据收集的方式，进行实验结果的对比，并且进行假设验证。研究的结果发现显性英语教学对应于的影响效果是非常明显的促进英语的学习。
关键词：高中英语 发展 显性教学
显性教学是指在学习中对知识进行探讨，将学生的吸引力集中在知识点上，一种新型的教学方法，显性教学主要是来源于对语言教学的研究，试着时代的发展显性教学已经成为人们主要关注的话题，在高中的阶段高中英语是非常关键的一个时期，学生在面对高考时要学习书面英语，为了以后英语的发展还要注重口语上的培养，这对于高中生来说要面对很大的压力，显性教育子在高中英语上应用已经是必然的趋势，显性教育对英语具有促进作用。本文就显性教育对英语的影响进行研究，用道歉作为主要的课题进行研究，在显性教学当中和传统教学当中共同进行研究。
一、研究设计
在进行研究中要对相应的情景进行假设，假设显性教育对高中英语教学会产生不同的影响，在不同的情况下，不同的情景效果不同，例如；在经过对100名学生进行测试，在进行测试的过程当中一共收集了700条的道歉信息，直接道歉的数目为256，规约性间接道歉数目为104，其余的是非规约性间接道歉，在进行测试的时候主要对标准差和平均值进行记录，进行实验对比，通过研究的出，直接道歉和规约性间接道歉以及非规约性的道歉效果明显，在研究的基础之上我们得出，显性教学对直接道歉影响较大，这也证明了显性教学对高中英语的学习有促进作用，在实验的过程当中主要体现道歉方式的多样性，如“I am （so/really/very/）sorry to tell you，that I left the books at home”，“Imust apologize to you that my bag fell on you”“Sorry，I forgot the book home”以及“I’m soembarrassed，sorry，sorry”等。相对于实验组直接道歉策略的多样性，所以对传统的教学对学生道歉通常都是侧重表示承诺和代表感谢，通常还会有贬低自己抬高对方的情况出现。
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二、情景的不同
在直接道歉和规约性道歉以及非规约性道歉在在情景上不同，也会产生不一样的效果，三种不同的道歉方式，显性教学研究的结果不同，通过研究在双方地位不同和权势不同的情况下，通常社会对位对直接道歉产生的影响小于话语权产生的影响，同样的来说询问和抱怨，具有非常高的话语权势，抱怨类情景使用的规约性间接言语行为显著性更大，对社会来说社会地位比听话人高使用规约性间接言语行为的显著性做出的解释更大。
三、显性教学对高中英语能力发展实验结果的讨论
在高中英语实验，学生进行英语道歉时候，主要分为三类。直接道歉策略，规约性间接道歉策略和非规约性道歉策略，直接道歉策略具有较高的独立性，也有自己的形式特点，在规约性道歉策略和非规约性间接道歉来说，依赖语境的情况更强一些，这样可以体现出显性教育对学生的影响很大，在进行教学当中，要提供活模拟语境，学生在活动之前进行对用到的信息进行学习，从而进行训练英语学习时候教师提供主要的学习环境，在教学的过程当中可以使用一些辅助的工具。
四、显性教学对语用能力的影响
显性教学的英语能力，在学生学习的过程当中显性教学能够更好的提高学生的用语能力，在高中英语的教学当中更好的促进学生进行学习，在进行多方面的实验过程当中，显性教学在高中英语的作用远大于隐形英语的教学，学生大多习惯用显性教学的方式来回答问题，学生形成的语言形式更加有利于学生的学习，对高中英语的影响提供大量的英语使用机会，在教育新课标改革的前提下，高中英语也不断的进行改进，在不断的发展进步之下，显性教学对学生的影响也更加的重要，在教学上教师也在不断的培养新的教学方式，更好的让学生进行学习。
五、显性教学的具体实施办法
在进行显性教学当中，要应用正确的方法进行教学，在学习研究中教育研究人员，研究种显性教学的方法，从而更好的促进学生对高中英语的学习，首先是视觉学习，研究人员发现，人的对知识的获取首先就是视觉，视觉可以看到动态或者静态的图案，以及画面的运动情况，在进行获取知识时，视觉功能首先为大脑提供信息使得大脑对信息进行分析。之后就是对听觉的研究在视觉和听觉研究上两者是有着同步的作用，听觉可以更好的培养学生声对语言的敏感度，还有就是触觉学习、体验学习、分析学习，高中英语的学习常态应用显性教学对学生的学习效果影响更大，要发挥显性教学优点就要使用好教学方法，在进行对学生的教学时，要听、说、读、写能力并重培养学生的学习兴趣，在高中英语的教材上要规定具体的课堂内容，使得学生掌握显性知识的基础之上在对知识进行拓展。
参考文献
[1]蒋晟兰 普通高中英语教师教学思维优化之研究[D].广西师范大学，2015。
[2]孟宇鸿 语际语用学视角下的中国英语学习者语用能力及其发展研究[D].河南大学，2013。
[3]张怡 将翻译教学引入高中英语课堂的研究[D].上海师范大学，2010。
论文作者:李幸明
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
标签：显性论文; 规约论文; 英语论文; 高中英语论文; 学生论文; 能力论文; 策略论文; 《中小学教育》2017年7月第283期论文;