章合杰 浙江省苍南嘉禾中学
【摘要】初中语文学科是初中教育体系中比较重要的课程之一，能够有效帮助初中学生更好的开始语文核心素养的培养，并提升初中学生语言综合运用能力与表达能力。而在初中语文课堂之中探究性学习模式的渗透，使得新课改素质教育得以运用到初中语文教学活动之中，并以此影响初中学生核心素养的培养，从而提升初中学生自主性与主动性，并提升初中语文课堂教学效果与有效性，真正强化语文课程教学价值。
【关键词】初中语文；探究性学习；学习方式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-067-01
伴随新课改素质教育理念与核心素养的双重标准影响之下，使得初中语文课堂教学不断开展改革与转变，以此更好地将课堂教学知识传授给学生，并培养初中学生语文核心素养的培养，从而调动初中学生语文学科学习积极性。当然，在初中语文课堂教学之中语文教师应摆脱传统教学方式，不单单只追求课本所学，更应该注重课外渗透，使得学生懂得如何科学自学，达到培养学生自主学习能力的目标。
一、初中语文探究性学习的特征
1.学习开放性
探究性学习的目标是开放的，在探究性学习中，教师并不硬性规定学生必须掌握什么技能或者达到什么水平;探究性学习在内容上也是开放的，教师并不限制每个学生的学习内容。探究性学习将最大的学习自主权交给学生，学习过程因人而异，学习效果百花齐放。
2.学习自主性
学生是课堂的主体，在探究性教学模式中，学生需要依靠自己探究学习内容，提出自己心中的疑惑，并且在教师的引导下，积极探索解决问题的思路，最终解决问题。在这一过程中，教师应引导学生改变原来固有的学习方式，充分发挥他们的学习主观能动性，体现他们在学习过程中的主体地位。
3.学习实践性
探究性学习的实践性在于要求学生自己去质疑、思考、解惑。学生只有通过阅读、思考、探索、交流，收获才更加丰富，记忆才更加深刻，学习效果才更显著，学习能力才可以进一步提升。这也是与“灌输式”教育最明显的不同之处。
二、探究性教学方法在初中语文教学中的应用
1.探究性学习中质疑式教学渗透
在初中语文课程教学之中，我们相信初中学生在学习过程中需要步入思考阶段，并在思考中进行思想碰撞，从而转化为学习动力。大多数初中语文课程教学过程中，初中学生在开展课文阅读时，或多或少会出现一定程度上的疑虑，这些疑虑是对于课文内容的疑虑，并在阅读之中找寻解决方案。因此，探究性学习在初中语文阅读教学之中，能够很好的引导学生步入发现问题、思考问题、解决问题的一个流程，并提升初中学生自主学习能力与自主探索能力，从而强化学生思想升华，进一步增强语文学习效果。
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比如，在初中语文课程《社戏》教学之中，初中语文教师可通过视频、图片等方式为学生展示社戏的相关场景，毕竟如今学生很少会社戏有一定了解，必定在学习与阅读之中产生很多疑虑。当学生在观看完关于社戏相关视频、图片时，肯定会产生一定思考，以此深入学习与阅读之中，以此找寻问题的答案。通过初中学生自我寻找与观察，以此找寻到适合自己想要的答案，并提升对于课文阅读的理解。
2.促进初中语文教学方法多样性
很多时候初中语文课堂教学往往受到传统应试教育理念的影响，使得初中语文教学效果得不到有效发挥，影响了初中学生学习积极性与热情，也让初中语文教师失去了教学兴趣，从而步入死循环之地。因此，初中语文课堂教学融入探究式学习方式，能够最大化促进初中语文教学多样化发展，并激发初中学生学习趣味性，以此影响学习有效性。
比如，在初中语文课堂教学《三块钱国币》时，初中语文教师可采取角色扮演教学方法，要求学生扮演其中一位角色，在角色揣摩之中体会角色的情感与思维，从而由于身临其境般的体会当时的背景，强化对课文内容的理解，并形成属于自己的个人感悟。
3.借用探究式学习联系实际，迁移式教学
在初中语文课程学习过程之中学生的主观认知与感受体会十分重要，因此初中语文课程教学之中，初中语文教师会尽可能的运用探究式学习方法来吸引初中学生步入生活环境环境之中，并在生活之中感受属于自己的个性化内容，从而调动初中学生学习情感，以此理解课文内容的情感，引起沟通共鸣。
比如，在初中语文课文《马说》讲解时，课文讲授的是关于伯乐与千里马的相关知识内容，以此被流传到如今，这也是人们对于伯乐和千里马的向往。因此，初中语文教师在讲解《马说》文言文时，应该懂得如何植入现代化人才培养理念，进而为学生进行介绍，以此结合生活体验来开创生活化教学情境，以此体现探究式学习模式的价值所在。
4.探究式学习下情境式教学的渗透
在初中语文探究式学习模式的渗透过程中，初中语文教师应努力为学生构建一个学习情境教学氛围，以此刺激初中学生更好的培养自身自主学习意识。因此，初中语文教师在开展教学情境设计时，应该懂得如何符合学生个性化思维模式，以此为探究式学习提供相应的可能。
比如，在初中语文课文《春》教学过程中，语文教师在开课之时为学生进行朗读视频的播放，以此吸引初中学生注意力，并在视频观看之中感受《春》所带来的美感。借此情感丰富创设过程中学生能够产生自我感悟，并以此进行课文反复阅读和深刻理解。当然，语文教师还可配合优美旋律，以此辅助初中学生课文阅读，在阅读文字与音乐的双重结合之下，已达到感受课文内容美感的重要目的。
总之，新课改素质教育理念之下要求初中语文教学应适应探究式学习方式，以此符合现代化教育理念需求，从而培养初中学生更科学的学习能力与思考能力，达到在语文课程学习之中自主学习探究能力的培养，进而提升初中语文教学质量，并强化初中语文教学课堂效果。
参考文献
[1]陈金明.浅析初中语文教学中探究性教学方法的应用[J].学周刊,2018(08):32-33.
[2]陈华君.初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用分析[J].亚太教育,2015(31):40.
论文作者:章合杰
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：初中论文; 学生论文; 初中语文论文; 探究性论文; 课堂教学论文; 课文论文; 能力论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;