摘要：义务阶段的教育不仅要为孩子传递知识，还要为孩子传递正向积极的学习态度和科学的学习思维，根据新课程标准的要求，教师在教学中要转变传统教学理念，注重学生的学习兴趣和学习自主能力的培养。本文以小学英语为例，分析“情景体验式”教学模式的应用。
关键词：情景体验式教学模式；小学英语；应用；探究
引言：
“情景体验式”教学模式是推行素质教育以及新课程改革要求下的产物，该教学模式方式科学、新颖，迎合了小学生学习英语的特点以及学习特征，利于为小学生创设一个科学的英语学习氛围，还有利于激发小学生的英语自主学习兴趣，提高教师课堂教学的效率和质量。如何科学践行英语“情景体验式”教学模式，需要相关英语教师转变传统的教学思维，创新教学模式，科学开展英语教学活动。
一、多元化创新情景教学模式，注重学生的学习主体性地位
情景体验式教学模式的落实与践行离不开科学的情景设置，英语教师要多元化创设情景模式，注重学生情景体验学习的主体性地位，还要为学生构建良好的英语学习氛围，给学生提供一个可以展示自我、表现自我的英语学习平台。所以首先教师需要转变传统英语教学理念，不仅要学习和应用科学的教学模式，还要不断更新自身的教学理念，在情景教学时，做好一个引导者和帮助者，而不是主导者，主导权应该给予学生，让孩子能够畅所欲言，以提高自身的自主学习能力和意识[1]。
例如在进行英语单词的教学和记忆时，就可以使用口诀法、游戏化、记忆卡片法等模式进行教学，1.“谐音法”情景教学，分析小学生的整体英语水平不难发现，绝大多数学生在学习和记忆单词时，处在“鹦鹉学舌”和“死记硬背”的模式上，这样既不利于学生提高英语学习兴趣，还会严重影响英语学习的质量和效率，而利用“谐音法”情景教学可以有效解决这一问题，谐音法就是利用学生喜欢图片、故事等的特性，将英语单词的读音或拼写改成一个故事，让学生更好去理解，以学习英语单词药物——“medicine”时，“medicine”的意思是药物，而药物的一种人参埋在很深的土里，所以就可以为学生展示一张人参埋在土里，人们很艰难的去拔的图片，“埋的深”与“药物”的英语读音相似，学生通过这种形象的情景教学模式就可以深刻记忆住该单词的英语读音和拼写，这种情景教学模式符合小学生的生理、心理认知发展水平，利于英语教学活动的开展[2]。
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2.在情景教学中添加“游戏化”的元素，提起游戏，无论是家长还是教师都是“谈虎色变”，沉迷游戏、不科学的游戏是有害的，但是利用科学教学理念将普通游戏和英语组合在一起是科学的、对学生有益处的，在情景教学模式中加入“游戏化”的元素，不仅可以提高学生的英语学习积极性，还能够提高学生的英语自主学习能力，游戏教学模式是近些年来较为流行的新型教学方式，可以让学生们在精心编写过的游戏中学习到知识，例如英语教师进行“colour”模块的教学时，可以让穿着不同颜色衣服的同学背上贴着对应的英语单词，然后利用“撕名牌”的方式进行，学生只有背过对应的单词，并正确读出，才能撕下名牌，这样既提高了学生的交际能力，还提高了学生学习单词的兴趣。
3.记忆卡片法，记忆卡片法模式的应用较为简单，在学校二十六的英文字母时，可以购买或自行设计孩子喜欢的卡通卡片，让学生在喜欢的卡通情景中学习英文字母。情景体验式教学模式的应用其核心就是教师的观念，只有教师真正能够转变传统观念，为学生传递多元化的、积极主动的学习思维和学习态度，才能够真正落实新课程改革下的要求，才能真正做到让欢笑充满小学英语课堂[3]。
二、创新情景体验式英语教学维度，促进学生综合全面发展
传统的英语教学模式只注重学生的应试笔试能力，忽视了英语口语和听力的培养，新形势下的英语教学应该是全面的、综合性的，小学英语教师需要二、创新情景体验式英语教学维度，以促进学生综合全面发展。例如可以联合校方发展“外教进校园”的教学模式，让小学生近距离接触外国教师，和外国教师进行沟通和游戏，不仅可以提高学生学习英语的好奇心，还可以提高学生的口语交际能力，小学英语教师还需要善用信息技术，例如多媒体教学等，给孩子构建一个良好的英语学习氛围，为学生进行一些英文教育类意义的电影或视频的播放，最后采用简单的英文情景剧进行竞赛、演出，让孩子能够在英语实践中获得快乐、获得知识，并促进了学生英语的综合性发展。最后，英语教师在实际教学中要注重从生活中发现元素，可以从教室做起，给孩子的桌椅板凳、墙面、黑板等各个地方贴上英语小标签，从生活中选取教学素材，给孩子们创设一个良好的英语学习氛围，让孩子记忆更加深刻[4]。
总结：
综上所述，在小学英语教学中注重“情景体验式”教学模式的应用有利于激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习意识，在教师构建好的英语情景中展现自我，小学阶段是学生学习英语的萌芽阶段，如何为孩子往后的学习奠定夯实的基础需要每一位教师的不懈努力，小学英语教师在开展情景式英语教学时，需要注重在设置情景时，需要保证情景设置的科学、合理性，符合小学生的心理、生理发展需求和新课程标准下的要求，学习英语不仅仅是为了应对考试，还需要培养学生的语言学习能力，了解东西方文化差异等，只有这样，才能真正做好学生的全面、综合性发展，助力学生健康成长。
参考文献
[1]甄德彬,王红芳.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用研究[J].中华辞赋,2018,000(004):P.49-49.
[2]赵俊宇.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].读与写,2019,16(34):126.
[3]刘宇宁.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].才智,2019,(29):107.
[4]万莉.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].语文课内外,2019,(25):124.
论文作者:施林丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
标签：情景论文; 教学模式论文; 英语论文; 学生论文; 体验式论文; 小学英语论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年12月59期论文;