中小学劳动教育是教育现代化中一个不可忽视的课题，本文主要内容关键词为：劳动教育论文,中小学论文,不可忽视论文,课题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平同志关于“教育要面向现代化”的指示，为教育的改革和发展指明了方向。教育现代化不仅包括校舍和设备的现代化，还应包括教育思想、教育观念、教育内容及教育手段的现代化。其根本目的在于培养适应现代化建设需要的各级各类高素质的人才。社会主义现代化的实现有赖于国民素质的提高，要提高未来公民素质，基础教育必须切实由“应试教育”转向素质教育，而劳动教育是实现素质教育的重大举措。因此，重视中小学劳动教育，提高学生劳动素质是教育现代化中一个不可忽视的课题。
一、充分认识中小学劳动教育在教育现代化中的地位和作用
马克思早就指出：“未来的教育对已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”从这个角度上讲，中小学劳动教育不仅是教育的手段，而且也是全面育人的重要途径，是教育现代化内涵中一个非常重要的成分，必须充分认识其地位和作用。
（一）坚持劳动教育是坚持教育现代化社会主义方向的基本措施
江泽民同志在1994年全国教育工作会议上指出：“劳动教育是我国教育方针中的重要组成部分，是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。”教育现代化必须坚持社会主义方向和人才培养的正确方向，紧紧扣住为社会主义现代化建设服务这个主题。培养的人才首先是能为建设有中国特色社会主义和工农大众服务的劳动者。社会主义现代化建设需要专家、教授，需要工程师和科学家，但大量需要的是具有一定劳动技能的工人和农民这支建设的主力军。为此必须重视中小学生劳动观点、敬业精神和质量意识的培养，把我们的民族精神和民族传统发扬光大。但是目前由于各种因素的制约和影响，有的家长总想把子女培养成“人上人”。有一份调查资料表明，在被调查的400名家长中，仅有7位期望自己的子女当工人，没有一位家长期望孩子当农民，如果按这个标准推算，未来中国将只有少数人当工人和农民……照这样下去，社会主义现代化何以实现！适应社会进步和经济发展的教育是最富有活力的教育，并最终体现在人才的素质方面。社会主义现代化建设的人才不仅应具备正确的理想信念、良好的思想品德、系统的文化科学知识，而且必须具备最基本的劳动素质，包括正确的劳动观点、端正的劳动态度、良好的劳动习惯和一定的劳动技能。
教育是劳动力生产和再生产的重要手段，而劳动力是生产力中最活跃的因素。只有劳动力整体素质的提高，才能促进经济的大发展和综合国力的提高。现在的中小学生是21世纪现代化建设的主力军，全面提高他们的劳动素质从某种意义上讲是社会生产力的一种积极储备。韩国的经济发展比较迅速，据说其中一条成功的经验就是受益于70年代在全国倡导和实施的“一人一能、一人一技”，且重视从中小学生抓起。重视中小学生劳动素质的培养也是落实江泽民总书记关于教育面临两个重要转变的指示的具体体现。现代教育具有政治、经济、文化等多元功能，其中教育促进生产力和经济发展的功能是核心内容。有人称教育是“生产力之母”，是“生产力发展的原动力”，这是因为教育是把科学技术由“潜在”转化为现实的第一生产力的桥梁。现代科学技术的发展突飞猛进，科教兴国已成为我们的基本国策和特定方针，而技术的进步，依靠教育培养能够把科学知识转化为技术和把技术应用到各个生产领域的高素质人才，通过他们把科学技术转化为现实的生产力，才能进而推动经济持续高速发展。如果教育培养的人才不具备一定的劳动素质，尤其是一定的劳动技能就难以适应社会的要求。
（二）坚持劳动教育有利于培养现代人的全面素质
全面贯彻教育方针，目前突出的问题是必须重视教育同生产劳动相结合，只有坚持劳动教育，才能在实现教育现代化的过程中培养出具有时代精神，符合时代要求的全面发展的“四有”新人。许多事实说明，劳动有益于受教育者辅德、增智、益美、健体。从某种意义上讲，通过劳动可以使他们领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到一条促进自我全面发展的途径。劳动教育既是德育的内容，又是德育的途径。不同类型的劳动能强化学生的社会公德、伦理道德和职业道德意识，对于培养学生坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观具有十分重要的意义。它有利于更好地落实德育的有关目标要求，提高德育的实效性。
学生参加劳动不仅不会影响科学文化知识的掌握，而且能够感受文化知识与生产和日常生活的联系，起到巩固和综合运用知识的作用。反过来，又能激发他们强烈的求知欲望和自我进取的主动性，积极刻苦地学习和掌握现代科学文化知识，达到学用结合，以用促学的目的。脑科学的研究证明，劳动尤其是带有一定技术程度的劳动可以使学生左右手同时操作，激发大脑相关区域的活力，达到左右脑同时开发的效果，动手动脑的有机结合，利于学生智力的开发和创造思维的形成。正如赞可夫所说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”我市大港区有个小学生王凤振，热爱劳动并注意探索其中奥秘，经过反复试验成功地进行了果树的嫁接，撰写了被市科协认为有一定价值的论文。劳动促进了他全面发展，被评为津门童星，光荣地出席了全国少代会，受到党和国家领导的接见。另外，学生适当参加一些力所能及的劳动，还可以协调身体各部位的发育，锻炼体力，增强体质，逐步养成勇敢顽强，坚韧不拔的意志品质。
（三）坚持劳动教育能促使学生在现代化中学会生存
现代教育培养和造就的人才必须具备现代人的意识、观念、能力和精神，而只有坚持劳动教育才能使受教育者学会学习、学会生存、学会合作。正如美哈佛大学专家布朗特所说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，对家庭也十分热爱，劳动是快乐人生的起点。”对这一点，我们重视得还不够。据我市对1500名中小学生的调查，有52%的学生由家长代为整理日常生活用品，79%的学生离开家长束手无策。还有一位大学生考取了国外大学的研究生，正当人们向他投以羡慕的目光时，他却得了出国忧郁症，原因是缺乏生活自理能力。而要学会生存最基本的是学会劳动，学会掌握一定的劳动技能，因为劳动是生存的最主要的手段，是创造生活和文明幸福的基础。劳动教育能够教会学生最基本的生存能力，使受教育者在特定的年龄阶段和特定的环境下学会自己照顾自己，自己的事情自己做，进而培养健康的个性心理和独立自主意识，为今后的全面发展打下坚实的基础。
如果一个人生存的方式是寄生和依附的，其形成的思想意识绝不能适应现代社会的发展。人的生存方式具有时代性，只有具备了良好的劳动习惯和劳动技能才能适应现代生活的节奏，提高生活质量。随着现代科技的发展，科学技术的应用大大超出生产的领域而广泛渗透到人们的职业、家庭和日常生活之中。电子计算机的广泛普及、现代办公设备的推广应用，家庭电器化的实现都需要劳动者具备与之匹配的劳动素质。恩格斯说：“用整个社会的力量来共同经营生产和由此而引起的生产新发展，也需要一种全新的人，并将创造出这种新人来。”随着社会主义市场经济的建立，经济发展对劳动者素质的要求越来越高，不仅能适应某种行业和某种岗位的需要，还必须能够适应社会产业的调整和个体岗位的转变，在经济结构的变化中永远处于主动位置。这就给中小学教育提出一个尖锐的课题，必须夯实学生全面素质，全面发展劳动技能，把生存的主动权交给学生。
二、在教育现代化中构建中小学劳动教育运行机制
近几年天津市中小学劳动教育有了长足进步。市教育局下发了《关于加强小学劳动教育的几点意见》，制定了《中小学劳动教育考证方案》等一系列文件规定。市、区、校三级共同努力建设了一大批不同类型、不同层次的劳动基地，通过各种现场会、展示会有力地促进了劳动教育目标的落实。但是由于应试教育的干扰，还有些问题并未完全到位。既有认识问题，也有实际问题，其中包括运行机制问题。下面就如何构建体现现代教育思想观念、内容和手段的中小学劳动教育运行机制进行初步探讨。
（一）全面规划中小学劳动教育目标要求
学生正确的劳动情感、观点、态度、习惯、知识和技能的形成有一个长期教育和实践的过程。必须依据不同年龄学生的生理和心理特点，身心发展规律和技能形成规律全面规划中小学劳动教育目标要求，使全部教育内容形成一个有机统一的整体，保持教育的一致性、知识技能的系统性和实践的连续性。劳动教育目标要求，第一要体现横向沟通，即对学生的劳动观点态度、劳动习惯情感、劳动知识技能三个既相对独立平行又相互协调的方面，区别情况提出客观可行的具体要求，全面反映学生劳动素质的发展水平。第二要纵向衔接。以劳动知识技能为例，依据依次递进、螺旋上升的原则，确定不同学段、年级的相应标准和要求，定格排列在不同学年、学期甚至月份。如自我服务劳动，天津市教育局制定的《中小学各学段劳动教育目标要求》，小学低年级有10个教育训练点，中年级有7个教育训练点，学生在小学阶段全部达到上述17项要求，就具备了一定的自理自立能力。第三要发挥优势、创造特色。由于我国幅员广大，地域之间、城乡之间在办学条件，尤其是开展劳动教育的条件不尽一致，所以在目标要求和内容上不可千篇一律，要使不同地区、学校合理利用教育资源，发挥优势，创造特色。农村中小学的劳动教育应突出“农”字，为建设高效农业培养后备人才，而城市中小学则应与其有所区别。
（二）健全完善中小学劳动教育的保障体系
搞好中小学劳动教育，还需健全和完善保障体系，从不同角度确定保障措施。第一是政策保障。国家及教育行政部门应制定相应的政策，通过政策导向和约束作用促进学校、家长和学生思想观念的转变，鼓励和倡导学生参加各类劳动，并能在升学就业中确实有所体现。第二是制度保障。教育行政部门和学校制定一些必要的规章制度，如学校劳动教育评估制度，学生参加各种劳动的制度及学生劳动素质考证制度等等，创建一种浓厚的劳动教育氛围，促进学生逐步端正劳动态度，养成良好劳动习惯。第三是师资保障。按有关要求配备负责劳动教育的干部和劳动（劳技）课师资，通过培训不断提高教育和实践的指导能力，以保证劳动教育内容的落实。第四是设施保障。从本地的实际情况出发，建立各种类型不同层次的劳动基地和实习场所，配备与教育内容要求相一致的基本设施，为学生参加学习、劳动提供必要的物质依托。我市大港区小学高年级以上学生家有服务岗，校有劳动岗，社会上有奉献岗，为学生学会劳动、增长本领创造了有利条件。第五是时间保障。习惯的养成和技能的形成和劳动时间相关，所以学生集体劳动时间要列入学校教育教学计划，保证用于劳动教育的时间不得挪作他用。同时，对学生以个体为主的劳动行为要规定必要的时间。
（三）努力构建中小学劳动教育的操作体系
构建劳动教育操作体系是推动劳动教育步入教育现代化运行轨道，并使之制度化、规范化的必要措施。
1.构建课程序列。课程是对中小学生进行劳动教育的主要渠道，必须逐步构建由劳动课、劳技课、其余各科教学活动课程三位一体的课程序列，发挥课程教育的整体功能。劳动课（劳技课）是向学生系统传授知识及培养训练技能的一门必修课，必须严格执行国家教学计划，开齐课程，开足课时，发挥其主渠道的功能和作用。按照理论联系实际的原则，在传授知识的过程中注意技能的培养和情感教育。中小学其余各科教材中蕴含丰富的劳动教育内容，必须注意挖掘其潜在教育因素，提炼教育要点，升华教育要求和劳动课（劳技课）教学配合呼应。中小学活动课程中的制作、发明、种植、养殖、计算机等内容和劳动教育的目标要求相辅相成，是课程序中的一个重要分支。必须落实活动时间，指导学生动手动脑，在活动中发展兴趣爱好，增强实践意识，提高实践能力。这样围绕一个共同的劳动教育目标，确立三个教学支撑点，便于构成课程的整体优势和育人合力。
2.构建实践序列。劳动实践有助于学生形成正确的思想观点，巩固发展知识技能，养成良好劳动习惯，促进知情意行的协调发展。劳动实践包括自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、生产劳动等几个方面。它们在形式上虽然有些区别，但在本质上有着非常紧密的联系，要全面要求，并注重分层推进。根据知行统一、教育和实践统一的原则，区别对待有所侧重。结合实际情况，选择学生接受教育的最佳期，有意识、有目的、有计划地组织、指导，要求学生参加不同类型的劳动实践。小学低年级以自我服务劳动为主，培养学生生活的自主意识。中高年级应指导他们参与家务劳动、公益劳动的某些项目，培养公德意识、合作意识。初中在巩固扩展家务劳动、公益劳动项目的基础上，适当组织或要求学生参加一些力所能及的生产劳动并进行劳动创造世界的教育。高中则应创造条件组织以生产劳动为主的教育活动，并适当加入一定的科技含量，使他们在了解社会接触工农中掌握现代化建设的一些生产常识，理顺政治思维，锤炼政治信仰，坚定建设有中国特色社会主义的理想信念。学生在不同的学段有不同的劳动侧重点，又不断巩固扩展，构成了由近及远、由简到繁、螺旋相加的实践序列，为将来参加社会主义现代化建设打下坚实的能力基础。
（执笔：李国汉）