关键词：分层教学；高中化学；教学研究
在素质教学不断推进的今天，分层教学作为一种更加全新的教学理念，因为其具有更加细腻有效的教学针对性，所以可以对学生的学习能力和基础能力有明显的提升。从整体来看分层教学在很大程度上提升了高中化学教学质量和教学效率，进而更有利于学生良好学习习惯和学习思维的形成。
1 高中化学阶段采用分层教学必要性
1.1素质教育的必然要求
化学是高中生必修的一门课程，也是广大理工科考生必须重视的一门学科。一方面他关乎着学生高考时候成绩的好坏，同时他也关系到学生今后接受高等教育时候所必须的理论基础。而在传统的高中化学教学过程中，老师更多的只是把注意力放到学生知识的理解和掌握之上，而忽略了学生化学思维的培养和自主学习能力的提升。而传统教学方式也存在着效率低下的缺点，因而通过运用分层教学的方式可以更有利于学生化学总是素质的提升，这也是素质教育的基本要求。
1.2能够更适应当前人才需求
从当前人才需求形式方面可以看到，社会和高校更加需要的是对知识和技能有同等把握的人才，因而高中化学在教学方式上应该更加注重学生能力的培养。传统教学方式比如老师对知识的灌输和习题多次的训练这种教学方式更多关注的是学生对核心知识的理解，而无法让他们对自身逻辑思维能力和创新认知能力有更深的突破。分层教学法则因为各个学习基础的学生都可以找到学习目标，所以就更加注重实用性，这也是符合现代高中化学教学规律的教学方法。
1.3提高教学针对性
因为不同学生学习基础和认知能力不同，老师如果只是使用某个教学模板来进行，可能适合基础好的同学那么基础相对薄弱的同学就理解起来很吃力，而如果教学内容更加偏向于基础薄弱的学生则对于学习能力强的学生能提提升也无益。而分层教学法则可以针对不同层次的学生分别进行针对性教学，从而可以整体上提升学生的学习能力和学习效率。
2 分层教学在高中化学中的具体应用
2.1 对学生进行科学的层级划分
为了改善传统化学教学当中对学生不同专业针对性差的特点，老师在开展分层教学时，要对学生层次进行科学划分，这是后面开展教学工作的前提。在确定学生层次之后，进一步明确不同层次学生的学习要求。老师在教学开始之前也可以通过科学小测验了解学生的基础情况。这些测验的主要目的是为了弄清楚学生的学习情况，比如可以通过出一些有选拔性的题目和试卷，然后通过对试卷进行科学分析，把处于不同水准的学生初步分成几个层次。除此之外，老师也应该针对平常教学过程中课堂的提问以及课后作业的完成分配适当权重，综合分析之后对学生进行标准的层次划分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生层次划分完成之后需要进行教学规划的制定，其中对于基础比较薄弱的同学，可以以提升他们对知识的理解和掌握程度为目标，而对于水平较高的学生来讲主要是对其知识进行适当扩展，让其做到举一反三。当然不同层次的学生应该是动态变化的，这个动态变化的时间范围可以是一个月，这样才能够保证分层教学的时效性。
2.2 在课前备课阶段应用分层次教学
为了进一步提升高中化学教学效率，老师应该从备课环节就注意分层次教学的运用，通过把这个理念融入到整体设计当中，比如围绕不同层次的学生制定不同的教学目标和教学规划。例如在教化学反应方向这个问题的时候，老师可以制定三个层次的目标，比如理解化学反应相关概念、明确化学反应基本方向的符号以及相关的参考例题讲解，然后就是利用本节课学到的专业知识联系生活实际来对自然界当中出现的类似的化学现象进行科学解释。这些目标的实现应该以学生完成效果作为衡量标准，对于学习基础比较薄弱的同学来讲，只需要完成其中的两个即可，而对于学习效率比较高的同学，可以要求其完成三个乃至所有问题。
2.3 在教学过程中有效利用分层教学
授课阶段是高中化学分层教学实现的重要时期，老师要把分层教学依照不同的小组来开展。通过把不同层次的学生分成不同小组，然后以小组为单位开展分层教学活动。要求每一个小组的学生都应该按照不同的小组开展自己的学习目标，然后学生可以有自己的学习策略和需要回答的问题。通过对符合自己小组学习能力的问题进行解答，可以让每一个小组的学生都完成本节课程的学习。而对于课堂结束之后的作业环节，也应该更加关注不同小组学生的学习结果，然后给他们布置相应难度的作业，原则上应该对基础知识和基本概念的理解统一要求，而对于学生程度比较好的同学可以在此基础之上进行适当拓展和延伸。
2.4 分层次进行科学评测
针对不同程度的学生，老师除了应该对教学目标、教学内容以及作业布置方面进行注意，同时也应该对评测标准进行分层。比如在书写一些配比方程式的时候，一方面应该对学习程度好的学生要求能够快速准确的书写出配比系数，而对于一些程度比较低的学生来讲，配比过程是否简洁快速的要求应该低一些，最终结果满足要求即可算是学习合格。再比如在学习的时候，老师可以让学生以小组单位进行学习和思考，而在进行总结的时候应该针对不同小组讨论的不同目标进行分开陈述和总结，而对于学生提出的不同看法也应该进行分开褒贬，这种评价标准的制定也是一个衡量化学教学分层程度的标杆，老师应该合理拿捏。
结语
综上所述，分层教学法是一种以学生作为教学课堂核心的教学策略，他也是一个针对不同学生因材施教的良好方法。他的有效利用可以明显提升不同学习水平的学生化学素养，一方面锻炼学生的基础知识和基础能力，同时也提升了部分学生知识迁移能力和思维拓展能力。这种教学方式也可以让学生充分发掘自己的潜能，从而让他们各自向着更高的水平迈进。
参考文献
[1]王宁.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].文理导航，2016（02）:45.
[2]任招刚.分层教学兼顾全体的策略[J].立刻考试研究，2018（06）:83.
论文作者:胡振锡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：学生论文; 高中化学论文; 老师论文; 能力论文; 基础论文; 层次论文; 小组论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;