关键词：网络环境；英语教学；方法
1 引言
随着移动互联网技术的高速发展和智能移动终端设备的普及，学生的学习行为正在发生着阶段性的变化。尤其是经过调查发现，我国学生使用智能手机学习平台的人次已经高达60%，可以说利用移动学习平台进行方便性的学习已经成为了未来学生学习的一个重要方面。英语学习对于我国的学生来说是不可忽略的一部分，尤其是小学生。从全世界来看，以英语为第二外语的人数已经高出了其他任何语言的人数，英语的重要性不言而喻。而在学习英语知识的基础上，很多教师、家长和学生也意识到了，单纯的进行课堂上的英语对话练习或者大量的作业练习，都没有真实的语言环境，学生很难在其中找到行之有效的用外语交流的办法。这就需要利用现在快速发展的网络背景，为小学生学习英语提供一定的帮助。
2 网络环境下小学英语教学方法的优缺点
通常情况下，事物都具有双面性的特点，网络环境下的小学英语教学方法也不例外。对现阶段网络环境下的小学英语教学方法来说，其自身的优点远远高于缺点，但是其中存在的缺点不可小觑，以免给小学英语教学带来不利的影响。网络环境下的信息资源非常丰富，可以有效地满足小学英语教学的需求。然而，在小学英语教学过程中，部分小学英语教师过于重视网络信息资源的运用，从而忽视了传统字典以及相关书籍的运用，这就导致小学生在学习英语的过程中，不善于通过传统字典以及相关书籍上的信息学习知识。除此之外，网络环境下海量的信息资源，并非都对小学英语教学有利，其中也有一部分信息资源在一定程度上影响着小学生的生活与学习，同时也影响着小学英语教学的顺利开展。网络环境下的小学英语教学方法，对小学英语教师提出了更高的要求。网络环境下，小学英语教学方法处于共享的模式，在判断小学英语教师个人的专业水平以及专业素养时，极容易出现偏差，同时对小学英语教师个人的科研成果也缺乏保护措施。例如，小学英语教师可以不添加任何自我的加工处理，就可以引用网络上的教学课件以及教学资源，这极容易造成外界对小学英语教师教学能力的错误判断。因此，网络环境下，小学英语教师应该合理地运用小学英语教学方法，不断地改进和完善小学英语教学，确保小学英语教学的顺利开展，从而促进小学生的全面发展。
3 网络环境下的小学英语教学运用的方法
3.1 利用网络拓展小学英语的“听”
在小学英语教育中，有了网络技术的帮助，教师可以为学生的“听”“说”“读”等多个方面教学提供改变与优化。小学生刚开始接触英语，且英语学科是学生获取语言信息最为重要的途径之一，所以英语学习需要从听开始。传统教学模式中，学生只能借助听教师的读音、录音或多媒体平台中的英语进行学习，但是在网络环境下，教师可以引导学生在网络中搜索英语素材，如英语歌曲、英语影视片段、影视动画片等，这些内容深受学生喜爱。以英语诗歌朗诵为例，在听之前教师需要对学生的“听”制定要求，借助反复多次的听力训练，促使学生逐渐达到能够跟随着朗诵诗歌的效果。在引导学生“听”的过程中，教师需要让学生以层次性的方式进行学习，引导学生从听英文小故事开始，逐渐选择一些简单的英语故事进行“听”，可以让学生按照自身的兴趣爱好进行选择，在听完故事之后让学生进行故事复述、分享或述说听后感想。借助这一方式，不仅可以提高学生在英语课堂中“听”的乐趣，同时还可以满足学生的兴趣爱好，激发学生的学习热情。
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3.2 增大学习空间以引导学生主动进行学习
在传统的英语教学之中，很多时候，学生的主体地位都被教师而忽略，以至于在课堂上，学生的主动性、积极性都不是很强，整个课堂氛围有时会如“死”一般的沉寂。在这样的教学环境中，学生的英语学习潜能无法被好好的挖掘，学习的热情度低下，学习效率也十分浅薄。因此，教师一定要对学生的主体地位加以重视，实现教学的有效性，强化课堂互动。在网络技术越发趋近完善的今天，教师可以不断挖掘其所潜在的教学优势，极大程度地为学生增加学习的空间，将学生的主体地位充分体现，引导学生积极主动的进行英语学习，以提高自己的课堂教学质量。
3.3 选择合适的英语网络平台和资源
新技术发展下的移动学习平台中英语资源非常的丰富，在调查汇总已经发现，小学生对于手机移动学习平台的学习很大一个原因就是学生喜欢网络环境下丰富的资源。因此教师在对学生英语学习的指导中可以逐渐培养学生选择自己水平和能力范围内的一些资源，并且有意的引导学生在大资源库中找到自己喜欢的由于类型，以此培养小学生学习英语的兴趣。由于小学生在思想、能力、想象等认知水平有些不同，所以学习不同内容的能力就会有不同。教师就可以根据学生不同的能力，爱好等方面来为学生甄选适合学生的网络学习平台，避免小学生由于自控能力较差，反而在网络世界中迷失了自己。
3.4 运用网络引导小学生进行延伸性知识学习
网络拥有着海量的信息资源，其中包括丰富的英语学习素材。小学英语教师应引导学生从网络上下载一些听力训练视频、名师教学视频以及英语脱口秀节目视频等，以此进行延伸性的知识学习。小学生普遍喜欢观看动画片，因此教师可以通过网络搜集一些小学生较为喜欢的动画形象，并通过先进的信息技术手段，制作成教学视频，同时还可以组织小学生进行角色扮演，亲自饰演动画片中的动画形象，以此有效地激发小学生的学习兴趣，培养小学生的英语口语能力。例如，在教学Onthefarm一课时，教师可以引导小学生扮演自己较为喜欢的有关农场动物的动画形象，可以让学生想象一下农场中有哪些常见的小动物，如：dog、cat、chickan、goose、rabbit、cattle、sheep等，通过发挥想象，表演农场小动物之间发生的事情。这一过程不仅有效地锻炼了小学生的英语口语交际能力，同时还培养了小学生的想象力和创造力，更加有利于小学生的全面发展。
4 结束语
综上所述，在步入网络时代的今天，教师需要充分利用其教学优势，不断提高自己的教学质量。在小学英语的教学之中，教师可以利用网络资源的丰富性，以扩宽学生的英语学习内容。教师也可以利用网络媒体进行教育教学，增添英语学科的魅力，以此来增加学生的英语学习兴趣。此外，教师还可以通过网络环境以增大学习空间，从而引导学生主动进行学习。如此，最大化的提高学生的英语水平，让学生能够有着一个良好的英语学习体验。
参考文献：
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[5] 聊城大学外国语学院 胡明菲. 浅析网络环境对小学英语教学的影响[N]. 山西青年报,2016-09-10(015).
论文作者:温晓红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：网络论文; 英语论文; 学生论文; 环境论文; 小学生论文; 英语教学论文; 小学论文; 《教育学文摘》2019年10期论文;